護理專業大學生學業求助的調查與分析

欒倩倩,汪璐璐，劉鴻雁，宮 娟，鄧雯睿，王辰辰，汪 琪，疏仁麗，牛 霞，劉安諾

護理專業大學生學業求助的調查與分析

欒倩倩,汪璐璐，劉鴻雁，宮 娟，鄧雯睿，王辰辰，汪 琪，疏仁麗，牛 霞，劉安諾

[目的]調查護理專業大學生學業求助的現狀及其影響因素。[方法]采用一般資料調查表、學業求助量表對某醫科大學護理專業840名本科生進行調查。[結果]工具性求助總均分為(17.93±3.14)分，男生(16.70±3.40)分，女生(18.04±3.10)分，二者比較差異有統計學意義(P=0.001)；四年級(18.77±2.70)分，五年級(17.49±3.44)分，二者比較差異有統計學意義(P<0.001)；在回避求助上，喜歡本專業的大學生得分為(13.61±3.79)分，不喜歡本專業的大學生得分為(15.03±3.37)分，一般喜歡的大學生得分為(14.53±3.42)分，三者比較差異有統計學意義(P<0.05)。護理專業大學生的學業求助行為受性別、年級及是否喜歡本專業等因素的影響，生源地、是否是獨生子女及是否自愿選擇本專業對學業求助行為沒有影響。[結論]大學生學業求助現狀總體情況良好，能認可求助帶來的益處，有些學生選擇執行性求助和回避求助的應對方式，長此以往會使學生產生依賴心理，體驗不到學習的快樂，需要教育工作者及時關注，使之轉變為適應性求助行為。

護理專業；大學生；學業求助；影響因素

學業求助(academic help-seeking)是指學生在學習的過程中遇到困難向他人請求幫助的行為[1]。國內學者李曉東等[2]在總結他人研究結果的基礎上全面地將學業求助行為分為3類：工具性求助、執行性求助和回避求助。其中，工具性求助(instrumental help-seeking)指學生向幫助者詢問以達到解決問題的目的；執行性求助(executive help-seeking)指學生不經努力就直接向老師或同學詢問正確的答案或要求幫助者代替自己完成任務；回避求助(avoidance of help-seeking)指學生雖然需要幫助卻不主動求助。近年來，如何高效學習成為教育心理學家研究的熱點，而學業求助則被看作是學生自我調節學習的一種有效策略[3]。目前，國內外關于學業求助行為的研究很多，但主要考察的是初中生和高中生的學業求助特點[4-5]以及學業求助與成就目標定向的關系[6-7]，針對大學生的研究卻很少，而大學生在學習生活中是否善于求助以及如何求助直接關系到他們學業的成敗[8]。因此，本研究旨在進一步了解護理專業大學生的學業求助狀況并找出其影響因素，為促進大學生高效學習提供理論依據。

1 對象與方法

1.1 對象 采用便利抽樣的方法，選取安徽醫科大學護理專業本科生900人，回收有效問卷838份，有效回收率為93.11%。其中，男生70人，女生768人；一年級216人，二年級232人，三年級200人，四年級79人，五年級111人；喜歡本專業135人，不喜歡本專業120人，一般583人；城市259人，農村579人；自愿選擇本專業408人，非自愿選擇本專業430人；獨生子女189人，非獨生子女649人。

1.2 方法

1.2.1 調查工具

1.2.1.1 一般資料量表 包括性別、年級、是否是獨生子女、生源地、是否自愿選擇護理專業及是否喜歡護理專業等。

1.2.1.2 學業求助量表 采用由李曉東等[2]改編的學業求助行為量表進行調查，該量表包含14個題項，采用5點計分法。分為工具性求助(5題)、執行性求助(4題)和回避性求助(5題)3個維度。在本研究中的內部一致性α系數分別為0.697，0.543，0.785。

1.2.2 調查方法 以班級為單位，采取統一發放、分別填寫并統一收回問卷的方式,讓學生集中在教室獨立進行,相互間不進行討論。調查前，由主試向被試講明此次調查的意義和目的，強調不記名方式，打消被試疑慮，鼓勵被試認真作答。

2 結果

2.1 大學生學業求助得分(見表1)

表1 838名大學生學業求助得分±s)

2.2 不同類別大學生學業求助得分比較(見表2)

表2 不同類別大學生學業求助行為量表得分比較±s) 分

3 討論

本研究發現：總體而言大學生在學習上遇到困難時能夠積極有效地應對，在具體的求助方式上,采用工具性求助的人數占多數，這一結果和劉蓓貝[9]的研究結果相一致。但值得注意的是也有相當比例的同學選擇了執行性求助和回避性求助的應對方式，這可能與對大學生活的不適應有關[10]。本研究還發現：女生更多采用工具性求助，男生在遇到困難時可能更多地采用回避性求助。這一結果與國外學者Katerina等[11-12]以及國內學者唐芳貴等[13-15]的研究結果相一致。出現這一結果的原因可能是由于男女性別角色定向差異，男性是以獨立、自強、自我依賴等角色出現，而女性則是依賴與配合。求助在男生看來在觀念上似乎違反他們的性別角色標準，女生則期望獲得更多的幫助[16]。結果顯示：喜歡本專業的學生更多采用工具性求助，較少采用回避性求助，這一結果與鄒長華[17]研究結果一致。可能與喜歡本專業學生對護理行業有濃厚的興趣，對于不明白的難題也傾向于向老師或同學求助，以深入學習與探究。結果還顯示：四年級大學生多采用工具性求助，五年級大學生多采用回避性求助,這一結果與堯丹俐等[18]的研究結果不同。原因可能是四年級正處于實習或考研階段。實習或考研學習壓力使學生更多采用工具性求助。五年級臨近畢業，學生在找工作時傾向于借助網絡和媒體的力量，比較具有自主性，因此更多選擇回避性求助。

4 小結與展望

本研究發現：大學生學業求助行為現狀總體情況較好，大部分同學對學業求助持肯定態度，能認可求助帶來的益處，較少感受到求助帶來的威脅。但值得注意的是也有相當比例的學生選擇了執行性求助和回避求助的應對方式，此種求助方式并不有助于學習。長此以往還會使學生產生依賴心理，體驗不到學習的快樂，造成對學習的厭倦，需要教育工作者及時關注，及時調整，使之轉變為適應性求助行為[19]。

本研究采用便利抽樣的方法，只考察了一所大學的大學生情況，而且受專業影響大學生總體中女生比例高于男生，可能會影響研究結果的推論。為避免抽樣有偏性，在以后的研究中可擴大研究者的地域范圍，并采取分層抽樣的方法，以提高樣本的代表性。

[1] 李曉東.關于學業求助的研究綜述[J].心理學動態,1999,7(1):60-64.

[2] 李曉東,張柄松.自我效能價值/課堂情景及學習成績與學業求助的關系[J].心理學報,1999,31(4):435-443.

[3] 解希靜.大學生學業求助特點及其影響因素研究[D].長春:東北師范大學,2008：15.

[4] 陳磊.初二學生數學學業求助的調查研究[D].蘇州:蘇州大學,2013：53.

[5] 張靈暢.高二學生學習動機與學業求助關系及干預研究[D]. 石家莊：河北師范大學,2015：40.

[6] 侯會玲.初中生學業自我概念/成就目標與學業求助行為關系的研究[D].石家莊：河北師范大學,2015：10.

[7] 王中杰.成就目標定向/師生關系和教師幫助對學生學業求助行為的影響[D].武漢:華中師范大學,2005：5.

[8] 楊林慧.大學生學業求助及其影響因素研究[D].武漢:華中科技大學,2006：29.

[9] 劉蓓貝.高中生班級環境-學業情緒和學業求助行為的關系研究[D].石家莊：河北師范大學,2010：30.

[10] 鄒長華,胡成雙，孫曉青.學業求助對大學生專業適應性影響的研究[J].中國衛生事業管理,2012(1):49-51.

[11] Katerina S,Arena CL,Anne M,etal.Adolescents’ help-seeking in mathematics classrooms:relations between achievement and perceived classroom environmental influences over one school year[J].Contemporary Educational Psychology,2015,41:133-146.

[12] Asim A,Maha ET,Maha AS,etal.Academic advising and student support:help-seeking behaviors among saudi dental undergraduate students[J].The Saudi Dental Journal, 2015,27:57-62.

[13] 唐芳貴.初二學生自我效能感/文化因素及學業成績與學業求助的關系調查[J].中國心理衛生雜志,2003,17(2):119-120.

[14] 李寧.高中生成就目標定向/自我效能感與學業求助的關系研究[D].福州:福建師范大學,2006:19.

[15] 冉苒,施蘭芳.在江蘇藏族初中生學業求助特點及對策[J].社會心理科學,2015,30(8/9):51-54.

[16] 劉敏.初中數學困難成就目標定向/自我效能與學業求助的關系研究[D].重慶:西南大學,2009:8.

[17] 鄒長華.大學生學業求助行為和專業適應性心理探析[J].巢湖學院學報,2014,16(4):119-124.

[18] 堯丹俐,王凡,宋鳳寧.地方高校大學生自我效能感與學業求助的關系研究[J].高教論壇,2014,9(9):40-44.

[19] 唐芳貴.某校初中生學業求助及其影響因素研究[J].中國學校衛生,2006,27(12):1040-1043.

(本文編輯范秋霞)

Survey and analysis of college nursing students’ academic help-seeking behavior

Luan Qianqian,Wang Lulu,Liu Hongyan,etal

(Nursing College of Anhui Medical University,Anhui 230601 China)

2015年國家級大學生創新創業訓練計劃項目，編號：201510366045。

欒倩倩，本科在讀，單位：230601，安徽醫科大學護理學院；汪璐璐、劉鴻雁、宮娟、鄧雯睿、王辰辰、 汪琪、疏仁麗、牛霞、劉安諾(通訊作者)單位：230601，安徽醫科大學護理學院。

G642.45

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.08.038

1009-6493(2017)08-1004-03

2016-07-06；

2016-12-19)

引用信息 欒倩倩，汪璐璐，劉鴻雁，等.護理專業大學生學業求助的調查與分析[J].護理研究,2017,31(8):1004-1006.