利用混合式教學優化中職物理課堂教學

沈志丹

混合式教學是近幾年提出的新型課程教育教學理念，其不僅有著傳統課堂教學的特點，還具有現代化教學技術的特質，是一項傳統與現代相融合的教學方法。相較于傳統課堂教學方式，混合式教學更具有實踐性優勢，其能夠將信息平臺與現實課堂教學相融合，集理論與實踐為一體。當前，混合式教學更多適用于中職教學課堂，符合中職教育對學生實踐技能的培養要求，且這一優點在中職物理課堂教學中能夠充分體現，使物理課堂中的各個抽象理論變得更加直觀。

一、創設物理課堂教學情景

混合式教學意味著傳統單一的教學模式已被淘汰，取而代之的是現代教學與傳統教學的整體融合。在中職物理課堂教學過程中，教師需對學生的心理需求有一定的了解。從以往教學現狀來看，物理抽象的理論知識與復雜的實驗過程難以提起學生的學習興趣，這也使得中職物理教學效率始終難以提升。對此，教師可在教學時利用多媒體技術創設相應的教學情景，使課堂教學效率得到有效提升，提高學生的學習興趣。如教師在教學光的傳播時，可利用多媒體技術播放日全食視頻，讓學生觀看日全食的全程變化，降低物理教學難度，提高課堂教學的吸引力。

二、突破傳統課堂實驗操作的局限性

中職物理教學與普通高中物理教學最大的差異在于更加注重實踐性，因此教師在進行課堂教學時，需充分明確教學理念。物理學科的知識結構具有十分顯著的特征，其教學內容不僅包含豐富的理論知識，還包含諸多實驗環節，且在每個章節中均有實驗的操作講解。教師在教學過程中，可根據實際教學內容，結合實際條件進行多媒體教學，針對部分具有危險性和條件場地有限的實驗過程，則以多媒體進行演示。同時，教師在選擇多媒體軟件時，需注重媒體技術的多樣化，充分發揮媒體技術的優勢，突破傳統課堂的局限性。在教學過程中，教師可在課前根據教學內容選擇相應的教學資源，為課堂混合式教學做好充分的課前準備，并在教學時，將物理實驗的各個原理進行理論式講解，再運用多媒體播放實驗視頻，使學生在學習過程中能夠加深對物理知識的印象，并增強學生的理解能力，以更直觀的方式了解實驗內容。如教師在教授分子熱運動章節時，可在介紹分子的運動方式及運動原因后，利用多媒體技術播放實驗過程，演示分子無規則運動的形成，使學生對分子的運動方式有更深刻的理解。

三、拓展物理知識資源

物理來源于生活，每一個物理的原理變化都可以在生活中找到。在以往的物理課堂教學過程中，大部分教師的教學內容都是以教材資料為主，學生的學習范圍也主要圍繞課本展開。但在此過程中，學生的學習范圍始終處于一個固定的圈子內，對其他的物理現象及物理知識缺乏了解，這對學生創新思維的培養十分不利。對此，教師在教學時，可應用混合式教學的種種優勢，運用多媒體技術拓展物理教學范圍，利用網絡平臺收集新鮮有趣的物理知識，并將其與中職物理課程進行整合，形成新的教學資源，將其應用于課堂教學當中。學生在學習過程中不僅能夠掌握教材固有的知識體系，還能吸收更多的課外物理知識，這樣的教學方式打破了傳統課堂教學的單一化，使學生所學知識更豐富，也更多元化。

四、正確引導實驗課程教學

實驗課程是物理課程中的重點課程之一，學生在學習中職物理課程時，不僅需掌握教材中的理論知識，還需掌握各項實驗方法，具備一定的實踐操作能力。近幾年在物理科目考試中加入了實驗操作考試項目后，物理實驗課程已得到了明顯的重視，許多院校紛紛開啟了實驗教學，并為實驗課程設置了相應的教學場地，提供了各項操作設施，使學生能夠了解、熟悉實驗過程，熟練操作各個實驗環節。但是實驗操作并不是一項簡單的操作，需不斷觀察與掌握實驗時機，對物理變化的時間做到準確衡量。對此，教師在進行物理實驗教學時，可在實驗操作前利用多媒體播放相關實驗視頻，演示實驗操作步驟、實驗注意事項、實驗流程及實驗時間等，學生通過觀看視頻能夠更確切地了解實驗方式。再由學生根據視頻演示操作實驗流程，減少實驗中的失誤，降低實驗安全風險，這對中職物理課堂教學效率有良好的提升作用。

教師在教學過程中，需充分利用混合式教學中的多媒體優勢，拓展教學資源，擴展學生的眼界，使學生掌握更多知識。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業學校）