探索教學中學生創新思維能力的培養

王永慶

創新是實施素質教育的關鍵，把培養學生的創新意識和創新能力作為學校教育改革的主要目標。中等專業學校的培養目標是為社會造就具有一定的理論知識和熟練操作技能的技術人才。就中專生而言，創新思維是指學生能夠獨立地、綜合地運用已有的知識，發現新的知識、觀點和方法，掌握其中的規律并運用于解決問題的能力。結合物理學科的特點，在中專物理教學中，充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創造性思維的培養，從而提高學生的創新能力。

一、誘發好奇心，激發學生學習興趣

（一）借助喜歡實驗心理，增加、改進演示，激發學習興趣

常聽學生說：“有興趣就喜歡學”，“有意思就愛學”，喜歡學、愛學就是一種需求感和愿望的體現，實踐表明，學生普遍喜歡物理實驗，作為物理教師要充分把握和運用這一有利心理條件，投其所好，盡可能地創造實驗條件，做好實驗來激發學習興趣。比如講“慣性”一節時，教師把自己的手表壓在一張紙上，當教師快速抽出紙條后，手表仍在桌上則學生驚詫之余，引起學生的自覺興趣，造成“懸念”。證明大氣壓存在，這一物理知識是很難讓學生憑感覺認識得到的，這就要借助實驗加以解決。我們可以演示“腹管上升”實驗：取兩只粗細相差很小的試管，大試管里裝滿水，把小試管的封閉端插入大試管中，然后倒過來，使試管日朝下，學生以為套在里而的試管會掉下來，然而，出乎意料的是較細的試管小但沒掉下來，反而徐徐上升，這一現象馬上把學生吸引住了。可以再演示“瓶吞蛋”實驗：用剝了殼的熟雞蛋堵住廣日瓶日，實驗前用手輕輕用力，小能將雞蛋完整地壓入瓶內。再將點燃的棉球扔入裝有細沙（防止燒裂瓶底）的瓶中，迅速將該熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內。此時，教師不失時機提出：“為什么會發生這種現象昵？”學生便進入積極思考階段，教師再演示“紙托水”實驗，水也沒流出來。生動有趣的實驗，不僅增強學生喜歡物理的心理，引起強烈的興趣，更能促進學生積極思考，培養學生創造性思維。

（二）利用自然界物理現象，培養興趣

在我們周圍，處處都存在物理現象，自然界中如：風，雷，幽，電，山川，河流；日有陰晴，月有圓缺；冬天的雪，夏天的虹等等，這些學生都非常清楚，但要用物理知識來解釋，學生未必能回答出來。因此，就要求我們教師要給以適當地引導，介理地解釋，例如教學《安全用電》時，學生很好奇地提問：“小鳥站在高壓電線上為什么沒有觸電而女然無恙昵？”“聽說有人接觸洗衣機外殼時被電了一下，為什么昵？”“我親眼看見電工師傅檢修電路時手還接觸到電線，為什么也沒有發生觸電事故？”如果教師因勢利導地回答：“你們提出的問題是很有創意的好問題，說明你們善于觀察很會相信你們認真學習本節課內容后就會自己獲得滿意的答案。”把學生的思維引導到創造性地解決問題上去，使學生認識到這些物理現象包含豐富的物理知識，這樣，學生對學習物理就產生了極大的興趣，使他們一開始接觸物理，就抱有探索自然科學的態度去學物理，這樣就可以提高他們濃厚的學習興趣，為學好物理奠定了堅實的基礎。

二、創建高度民主、寬松和諧的教學環境

營造一個寬松的教學環境，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境，這對培養學生的創新能力會有很大的影響。在這樣的環境里，不是教師講、學生聽的單向交流，而是允許學生對老師的講話、觀點提出異議，倡導師生之間、學生之間的多向交流。這樣，不僅有利于消除上課過于拘謹的場面，也有利于縮短師生之間的感情距離，使學生勇于發現問題，敢于提出問題，能夠多角度、多方位去思考問題、解決問題，從而使他們的創新意識，自然而然地得到培養和發揮。例如，在講解熱學中有關分子的知識，并演示酒精與水混合總體積縮小的實驗，進而分析證明分子之間有空隙的時候，就會有學生提出是不是所有兩種液體混合后總體積都縮小而不會增大的現象。能夠提出這樣的問題，表明學生具有強烈的創新意識，并孕育著可貴的創新精神，盡管他提出的問題不利于分子間有空隙問題的解決，但對學生勇于提出問題、思考問題的精神應該予以支持和鼓勵。因為只有這樣才能使學生的創新意識得到不斷增長。

三、抽象思維能力的培養

物理學中有許多概念比較抽象，學生難以理解，只有死記，無法進人創造思維情境.教學時，設置有趣的小實驗和誘導性問題，如果將抽象的概念活化，使學生能形象直觀地“頓悟”概念的內涵，把抽象的問題具體化。如，人們時刻跟大氣打交道，從來未感覺到大氣壓強。在講大氣壓強前增加一個小實驗：將小試管插人盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中。當學生看到小試管不斷進人大試管時，會驚訝地發出疑問：“為什么小試管不掉下來？"為鼓勵學生猜想，教師提出：“是不是水把小試管吸進去了？”“是不是有一種什么力把小試管推進去了？”當學生發現是空氣壓力“作怪”時，一種成功的喜悅頓時由心底溢于言表。但學生還會懷疑水的粘性，為此，演示在杯里水中加兩個彩色玻璃珠并在杯底鉆一小孔，用手指堵住小孔演示覆杯實驗，讓學生看見水和珠子不會掉下來，當手指移開小孔，水和水珠立即掉下來，這就排除了水的粘性起作用，大氣壓的概念自然而然地在學生頭腦中形成、扎根。

四、結合科研，優化實驗教學內容

實驗教學是物理化學課程中必不可少的組成部分，但目前并沒有得到足夠的重視。當前物理化學實驗教學中大部分均為驗證性實驗，而更有意義的研究性實驗極少甚至沒有，從而導致學生對實驗課興趣下降，能動性差，實踐能力無法提高。基于上述原因，在物理化學實驗教學改革中應該著重關注實驗設計、實驗操作和數據處理3方面，即要求學生能夠把握3個層次的內容：明確實驗儀器的基本原理和操作；熟知儀器可以獲得什么樣的數據；掌握實驗數據的處理方法并獲得合理的實驗結果。

在教學中，教師要注重啟發學生積極開動思維，養成獨立思考的能力和習慣，掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。在教學過程中，講解不求過細，要留給學生充分的獨立思考空間，要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學生自己歸納所學到的知識和方法，經過獨立思考，達到融會貫通，形成正確的認知結構，并提高自學能力。教師的責任是教會學生學習，而不是代替學生習。