淺析常用的合作學習的方法在初中英語閱讀教學中的實施

王衛(wèi)俠

在初中英語閱讀教學中，我常用的合作學習方法有：學習小組成績分工法（STAD）、切塊拼接法（Jigsaw）、趣味性抽簽法（ID）、游戲競賽法（TGT）、小組間互批法（EOBT）。

一、在課前預習這個環(huán)節(jié)中，采用學習小組成績分工法（STAD）和切塊拼接法（Jigsaw）相結合

學習小組成績分工法是由美國約翰斯.霍普金斯大學的斯萊文（Slavin.R.E）教授創(chuàng)設的。在STAD中，小組是最主要的特征和最主要的組織形式，小組人員的多少與英語閱讀短文的內(nèi)容和教師對閱讀的要求有所變動，根據(jù)初中學生的年齡特點和學生合作技能差的特點應多采用4人一小組。小組應是班級的縮影，每個小組通常包括一名成績較好的學生、一名學困生和兩名成績中等的學生，這里提到的學生成績應是學生的綜合成績，基本保證全班各小組的學生平均成績大體相同。在組合成小組的時候再注意小組間男女生和高矮個學生的搭配問題，最終形成最合理的小組，只有這樣小組間的競爭才有一定的公平性。在課前預習這個環(huán)節(jié)中，教師在分配閱讀任務的時候，根據(jù)學習小組學生的成績，把比較難的問題分配給成績較好的學生，把比較容易的問題分配給那位學困生。

切塊拼接法（Jigsaw）是合作學習的策略之一。最初是加利福尼亞大學的阿倫遜（Ar.--son）及其同事設計的，是課堂中運用的較廣泛的合作學習方法之一。具體做法是：將學生分成4人一組，把一項學習任務分割成幾個部分，每個小組成員閱讀他所分到的材料。然后，不同小組中學習同一內(nèi)容的學生組成“專家組”，共同討論他們所學習的那部分內(nèi)容。隨后，學生們返回各自的小組，輪流將自己所學的那部分內(nèi)容教給他們的組員。例如：在七年級英語上冊Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family，在制作學導案時，針對教學內(nèi)容和學生的實際情況，設計9項任務（Task1—Task9）。4人一個小組，共9個小組。在課前預習這一環(huán)節(jié)中，采用切塊拼接法，每一小組的4名成員把這9項任務分完，可以根據(jù)學生的基礎和能力分配不同的任務。有的分一項任務，有的可以分兩項任務，分配的任務難易不同。然后，不同小組中學習同一內(nèi)容的學生組成“專家組”，共同討論他們所學習的那部分內(nèi)容。隨后，學生們返回各自的小組，輪流將自己所學的那部分內(nèi)容教給他們的組員。共同把所有的任務順利完成。實踐證明學習小組成績分工法和切塊拼接法相結合，是切實有效的合作學習方法，使課前預習達到良好的效果。對大多數(shù)問題來說，通過小組的交流及組內(nèi)“小老師”的作用，基本上可以得到解決，從而使優(yōu)秀學生的預習方法、思維成果得到了共享與發(fā)展，學困生也得到了有效的個別輔導，實現(xiàn)了“教學相長”。

二、在上課時，采用趣味性抽簽法

抽簽法又稱“抓鬮法”。它是先將調(diào)查總體的每一個單位編號，然后采用隨機的方法任意抽取號碼，直到抽足樣本。一般地，抽簽法就是把總體中的N個個體編號，把號碼寫在所抽的簽上，然后把號簽放在一個地方，每位參加人員，從中抽取一個號簽。例如：在七年級英語上冊Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family，在制作學導案時，針對教學內(nèi)容和學生的實際情況，設計9項任務（Task1—Task9）。4人一個小組，共9個小組。我在多媒體課件上，針對9項任務，設置1-10個編號，其中有一個編號沒有任務，如若抽到，這一小組就是幸運小組。上課時讓小組長抽任務。如若抽到?jīng)]有任務的組視為今天的幸運組，進行獎勵。如果組長抽到Task1，這一小組的4位學生共同在預習的基礎上重點完成Task1。采用這種方式，能夠相對的非常公平的把9項任務分到9個小組中。

三、在“學導案”的展示環(huán)節(jié)，采用游戲競賽法

例如：在七年級英語上冊Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family教學中，針對閱讀課文，采用設置9項任務，每位小組長抽好任務后，針對不同的任務，每一小組的4位學生在組長的帶領下，合理分工，保證順利完成任務。對小組任務的完成情況的評價，我采用由聽課教師成立“考評組”，通過打分和總評價，綜合評出優(yōu)秀組若干，進行獎勵。小組合作學習評價表如下：

小組成員間必須既有競爭又有分工，既要傾聽他人意見更要發(fā)表自己的觀點，并要將其作為評價的重要依據(jù)，以督促學生有效參與到學習之中。通過游戲競賽法，小組學生合作意識提高了，自主學習能力也得到了提高。學生既能發(fā)出自行解決問題的喜悅，又能產(chǎn)生對困惑問題的期待，從而為課堂營造了一種良好的學習氛圍，也為教師的有效精講提供了依據(jù)。

四、在閱讀的輸出環(huán)節(jié)，采用小組間互批法

例如：在七年級英語上冊Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family教學中，針對Task6：寫出有用的短語。

1.兩張漂亮的家庭照片2.第一張照片3.第二張照片4.我的父母雙親

5.這兩個女孩6.我的姐姐7.我的表妹8.我家庭中的一員

Task7： 閱讀珍妮一家的簡介，圈出文中人物，并分出男女。

Task8：Read the passage again and complete the sentences.（再讀一遍課文，并完成句子）（1）My name is________. （2） Alan and Mary are my ________.（3） Bob and Eric are my ________. （4） Cindy is my________. （5） Helen is my ________.（6） ________ is the name of my dog

測評提升題：Bring a family photo to class and write about it. Then tell a classmate about your family. 帶一張家庭照片，課上根據(jù)照片寫一段介紹，然后給同學講講。Hi！Im a ___________. Here is a photo of my family. These are.

設計意圖：帶一張家庭照片，課上根據(jù)照片寫一段介紹，然后給同學講講。

培養(yǎng)學生的仿寫能力。應用This /That is …. These/Those are…….等句型。介紹家里的成員。通過寫作從而對學生進行情感教育和感恩教育：I love my family.孝敬父母和爺爺奶奶。

針對每組的板書及答案，采用的處理形式：小組間互批，解決問題。如果小組間，解決不了的問題，師生共同解決。

我在七年級英語上冊Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family閱讀教學中，采用了學習小組成績分工法（STAD）、切塊拼接法（Jigsaw）、趣味性抽簽法（ID）、游戲競賽法（TGT）、小組間互批法（EOBT）。這只是初中英語閱讀教學的個案，我采用這些合作學習的方法目的是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習能力。努力抓住有限的課堂時間，幫助學生樹立起自主學習的意識，從而達到“高效課堂”。通過教學實踐，采用這些合作學習的方法，不僅能改善課堂教學氣氛，提高教學成績，而且還能促進學生形成良好的非認知品質(zhì)。

參考文獻：

[1]曾秀莊.小組成績分工法（STAD）在高中化學教學中的實施[J].時代教育：教育教學刊，2010，（01）.

[2]黃榮懷.計算機支持的協(xié)作學習：理論與方法[M].人民教育出版社，2003.

（作者單位：安徽省濉溪縣南坪鎮(zhèn)任集中心學校）