高職教育教學改革中存在的問題及對策分析

摘要：本文詳細分析了當前高職教育教學改革中存在的問題，如教學理念落后、課程體系及教學安排不合理、實踐教學存在問題、教材開發滯后、師資隊伍薄弱等問題，對此，本文根據這些問題了相關建議，以順利推進高職教學改革工作的順利進行。

關鍵詞：高職教育 教學改革 問題與對策

隨著經濟社會的全面發展，我國從上個世紀八十年代開始探索并大力發展職業教育以來，高等職業教育已經成為高等教育中的重要組成部分。而對高等職業教育的教學改革也從來沒有停止過，過去許多專家、學者及教育工作者都在不斷地開展高職教育教學改革，無論是理論上還是實踐上都得到了長足發展。但是，當前高職教育教學改革還是不能很好地適應高職教育不斷增長的需求和社會經濟的持續發展。社會經濟及信息技術的快速發展為高職教育教學工作提出了新的要求與挑戰，同時不斷地促進了高職教育的深化改革。

職業教育的發展水平在一定程度上反映了一個國家經濟社會的發展水平和現代化教育發展程度。隨著高等職業院校數量的增加，高職院校面臨著學生就業、政策、環境等多方面的壓力，其面臨著巨大的挑戰，因此，如何提高教學質量，轉變教學模式，開展教學改革成為高職教育工作中的重要組成部分。

一、高職教育教改中存在的問題

當前高職教育教改中還存在許多問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）教學理念的落后

目前，許多高職院校的教育理念還存在問題，常常以升本作為學校發展的目標，校內的教師也缺乏動力和主動性去改變傳統的教學理念和方法，特別是一些老教師，往往固守傳統教學方式，著重培養學生的學科教育，傳授理論知識，這實際上與現代職業教育理念相違背。在這樣的理念下培養出來的學生往往不能滿足企業對高職學生的需要，其理論知識比不上本科生，而操作能力又不行，這也不符合社會的發展。因此，在開展高職教育教學改革中，首要解決的問題就是教學理念的問題。

（二）課程體系及教學安排不太合理，缺乏靈活性

許多高職院校在設置人才培養方案的時候沿用過去的老三段教學計劃，采用學年學分制，且設置過于死板，缺乏靈活性。且其課程體系相對不合理，理論課程相對較多，實踐課程安排不足。且在選修課程上，往往是看菜吃飯，有什么老師就上什么課程，沒有真正讓學生去自由選擇，實際上選修課程就是學生的必修課程。這導致了學生不能根據自身的發展方向和興趣去選擇自己想要的課程，是非常不合理的。

（三）實踐教學不能滿足人才培養的需要

高職院校與本科院校的根本區別在于其時間性特點，重視培養學生的實踐操作技能。因此，高職院校的人才培養的一個基本特征就是加強實踐教學的培養，然后現實中，實踐教學卻存在許多問題。如許多高職院校還存在實踐課程的比例明顯偏低，理論教學與實踐相脫節，通常是先上理論課程，等理論講完了再去實踐，這就往往導致學生在上理論課程的時候不能有效的將所學的理論運用于實踐，上實踐課程時又缺乏足夠的理論去指導。此外，許多實踐課程特別是文科類的實踐課程過多地依賴于軟件模式，缺乏真實的環境下去實踐操作，結果導致實踐與企業相脫節，學生在學校模擬的非常好，但是一到企業就手足無措，不知從何做起。

（四）教材建設跟不上高職人才培養的需要

目前，高職教材普通存在質量比較低，實用性不強的特點。教材是教學工作中非常重要的一部分，它是人才培養的質量保證。然后現在許多高職教材對自身的定位不準確，質量比較低，內容交叉重復，缺乏針對性，技術知識陳舊，跟不上社會發展的需要等問題。目前，大部分高職教材都是理論性很強，即使有實踐性項目設計，這些內容也會受到資源等限制使得其他高職院校或學生開展實訓，明顯缺乏實操性，且大部分教材都是以學科教材為主，與行業企業共同合作開發的教材數量不多，對應的配套管理制度也不完善。總體來看，高職教材主要存在重理論、輕實踐、職業特征不明顯、知識與技術含量不高的特點，沒有跟上現代高職教育的發展。

（五）師資隊伍建設有待完善

高職院校的師資隊伍建設是教學教改中的一項重要任務，好的師資隊伍是高質量的人才培養的有力保障，它直接影響到高職院校的教育教學改革工作。而目前，國內高職院校的師資力量明顯不足，結構不太合理。對此，高職院校的專業教師的學歷、年齡、職稱、教學能力及道德素養、指教能力教學效果等都會影響其承擔教育教學改革與研究的能力，教學效果強、執教能力強、治學嚴謹、主動參與校企合作、為企業提供專業的技術服務的教師在教學改革中往往效果較好。然而，現實是許多高職院校的師資結構不合理，以青年教師居多。經驗豐富的老教師對教學改革熱情不高，而年輕教師學歷普遍比較高，但是卻缺乏相關的教學經驗，想開展教學改革工作都顯得力不從心。此外，大部分教師是畢業后直接從學校到學校，沒有在企業工作的經歷，在開展實踐教學改革工作時缺乏相應的經驗，無法真正做到教學做一體化。盡管當前很多高職院校會要求教師下企業實踐，但是由于企業不愿意接收及學校的監督考核成本高，使得下企業實踐淪為形式。對于學校聘請的兼職教師中也存在一些問題，一些兼職教師工作經歷短，還有一些兼職教師則是上完課就走，沒有動力與校內專職教師共同開展教學改革的動力。

（六）課程考核改革的深度不夠

大部分高職院校對學生的考核是以理論考核為主的，而對于實踐技能考核則開展的比較少，占比也非常低，這就使得學生沒有動力去提升自身的技能，而是單純通過死記硬背來通過考試獲取學分。這在一定程度上不利于高職院校學生的操作技能培養。

（七）教學質量保障和評價體系不夠完善

當前高職院校的教學管理與教學評價體系都還不是很完善，特別是對實踐教學缺乏一個完善科學的質量評價標準與體系。這在一定程度上阻礙了教學改革的實施。

二、高職教育教改問題的對策分析

（一）加強培訓，轉變教學理念

要轉變高職院校傳統的舊理念，就需要校內至上而下的學習并提升先進的教學理念，它可以推進教學改革工作的發展。對此，可以采用一下方式來提升教學理念。首先，選派專業帶頭人和骨干教師對國內外建設較好的高職院校進行參觀、培訓與學習，通過學習可以讓教師開闊眼睛，更新現有的教學理念，學習到先進的教學方法；其次，還可以邀請國內外的專家與學者來校開展報告與講座，對教師的教學活動進行指導；第三，訂購高職院校建設項目成果匯編及精品課程建設匯編，讓教師開展自主學習，提升其課程資源建設能力和專業素養；最后，定期安排教師到校企合作企業實踐，每年實踐時間不少于兩個月，切實提高其實踐技能與實踐教學理念。

（二）加強雙師型師資隊伍的建設，優化師資結構

要做到教學改革工作，就必需加強師資隊伍建設，優化師資結構，提高雙師比例。這就需要加強高職院校教師的專業實踐能力的培養，可鼓勵教師參加培訓和下企業實踐，將實踐工作納入教師的年度考核當中。規定教師必需每年完成多少培訓和下企業實踐。其次，要加強兼職教師的管理，穩定兼職教師隊伍，形成規范的兼職教師聘用及考核機制，逐步提高兼職教師比例。再者，重點培養專業帶頭人，提高其專業教學水平和科研能力。最后是加強教師師德建設。

（三）加大課程體系改革，強化實踐教學

高職院校在編寫人才培養方案時應重視實踐教學的比例，因此，需要對課程體系進行優化改革，同時提高實踐教學比例。同時，在編寫實踐方案時，應注意科學合理，提高其可用性。同時，還應該加強校企合作，共建實訓基地，提高實踐教學的基礎條件。

（四）建立科學合理的考核機制

要提高學生的職業技能水平，就必需改變課程考核的方式，應該減少對理論知識的考核，加強對實踐技能的考核，對此，可以構建多元化的考核體系，降低期末考核的所占比重，加強平時實訓過程的考核。

（五）加強校企共建教材的開發

加強與行業企業合作開發教材，突出其工學結合的特點，開發項目化教材，提高教材的質量，確保教材中實訓設計的有用性和可用性。

（六）完善教學質量保障與評價體系

建立科學的教學質量評價指標，同時制定相關的質量保障制度，并嚴格執行相關規定，做到實時監測與及時反饋。

參考文獻：

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（作者簡介：林浩浩，單位：廣東科貿職業學院，職稱：研究實習員，研究方向：教學管理與改革。）