論多媒體在教學中的作用

楊其名

要使一縷青藤長青不衰，活力不減，就要及時不斷對其增水施肥，增加光照；要使一泓清水新鮮不腐，就必須源源不斷補充新的水源；一個教學工作者要永葆教學的青春活力，就必須不斷拓展知識空間，提高教學能力，同時必須不斷吸收新的思想，更新觀念，敢于運用國內外成功的教學方法手段。多媒體教學就是相對于傳統教學手段更為先進的方法，隨著電子信息技術的發展普及，我們必須主動接受并應用，使我們的教學手段更加多樣化、科學化，更帶有時代氣息，逐步實現教育手段現代化。

青年教師善于接受這些新生事物，并能靈活運用于教學實踐；而作為有三十多年教齡的老年教師，雖然不減當年的努力，教學骨干 的地位為什么會被 動搖，會被年輕教師取而代之呢？事實告訴我們，如果我們只會墨守成規，固步自封，就有可能很快被淘汰出歷史的舞臺。學習多媒體教學已成了我教學業績提高的新的任務。

我主動向年輕教師學習使用多媒體，收到了許多意想不到的效果。

有一次，為了講火車過山洞的問題，先放一段“鳴笛”—“咔嚓咔嚓——”的錄音后，學生一下子興奮起來，聚精會神地聽著鳴笛和“咔嚓咔嚓——”火車運動的節奏聲，聲音由大變小，由強變弱。五分鐘后，聲音又由弱變強，我問學生大家能否猜想一下：“這是什么聲音？發生了什么事情？”大家說：“正在行駛中的火車”。又問：“聲音為什么如此變化？”同學們說：“可能是火車過山洞了，不可能是停下再啟動。”就這樣，同學們被順利地導入到本節課題之中。接著我說：“若火車長1200米，火車的速度是每小時100千米，同學們能求出山洞的長度嗎？”大家的熱情頓時高漲起來，氣氛活躍起來，進行了熱烈的討論。但是，所列的算式或者方程都錯了，同學們都感到無奈迷茫，不知所措。這時，我適時插入火車過山洞的動畫圖。仿佛火車就在同學們的眼前，我把它分為四幅圖片：第一幅—火車頭接近山洞口，我問：“現在火車進洞了嗎？”同學們回答：“沒有”。我又插入第二張圖片——火車的一部分已進入洞內，我又問：“火車通過了嗎？”回答：“沒有”。我插入第三幅圖片——火車的前半部分已經出了山洞，但后半部分仍在洞內，我問：“火車完全通過山洞了嗎？”學生回答：“仍然沒有”。我又插入第四張圖片，火車的尾部已經離開山洞口，我又問：“火車通過山洞了嗎？”回答：“已經通過”。這時我提示大家：火車要完全通過山洞，火車實際行的距離是多少？回答：“火車的長度+山洞的長度”同學們明白了解題的方法，列出了正確的方程，得出了正確的答案。同學們高興地說：“這么難的問題通過多媒體的模擬演示，通過對模擬情景的觀察和圖片的展示，大家把抽象的疑難問題就輕易而舉地化解。

以后我就把多媒體教學運用于我的教學實踐中。如：圓的面積公式的推導過程，我用動畫演示將圓平均分成若干個相等的扇形，圓的周長用紅線，半徑用綠線，通過動畫使扇形拼成一個近似的長方形，長方形的寬是綠線，使同學們明顯地看到綠線就是圓的半徑r，長方形的長是紅線，其中一條紅線正好是圓周長的一半c/2，長方形的面積S=r×c/2=r×3.14×2r÷2=r×r×3.14 。扇形面積公式的推導，圓柱體體積 公式的推導，分數應用題，路程問題，通過圖形 的演示，都很容易使學生理解并掌握。多媒體的運用，降低了教學難度，減少 了教師板書的過程，提高了教學效率，節約了教學時間，豐富了教學內容，激發了學生的情趣，對教學質量的提高，達到了事半功倍的效果。

每當遇到教學難題，多媒體成了我的好 幫手，使 我的教學水平有了新的提高。在2010到2011 學年當中，我所教的六年級數學在全縣統考中，上學期期末考試獲得全縣第六名，下學期期末考試獲得全縣第一名，在全縣十六個鄉鎮中，我們舊縣鎮處于邊遠山區，能夠超過縣直小學和城關小學，取得這樣的成績，得到了縣教育局和有關領導的高度評價，受到家長好評。

教學實踐證明：在小學數學教學過程中恰當地運用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。結合教學實踐注意以下幾點：

一、用在新舊知識連接點 和新課題的導入上

在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連 接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成，從而輕松地獲取新知識。

二、用在教學重點、難點、疑點處

如教學“相遇應用題”時，其要點是：①掌握此類應用題的結構特征；②在能正確分析此類應用題數量關 系的基礎上正確解答此類應用題

三、用在學生思維轉折和想象力受限處

教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。

四、在學生化解難點，掌握分析方法

形成分析能力之后，就可以省去多媒體的輔助，以便給學生留下自由想象發展的空間。切忌多媒體的滿堂使用。

五、多媒體教學讓課堂“實”起來

首先，在多媒體教學過程中，經過教師的精心設計，合理利用多種媒體，使得課堂教學信息的呈現方式形象、直觀、生動、有趣，課堂教學信息數量多、質量高，通過現代教學媒體創設學習情境，充分調動學生的情感和學習積極性，促使學生主動投入到學習過程中，形成一種踴躍參與主動獲取知識的學習氛圍。其次，如果本課教學已完結，多媒體就可以直接將需要拓展的部分呈現給學生。此時就可以讓學生直觀的耳聞目睹，效果白然勝過傳統教學。再則，課后反饋這一環節，一向是放在教學后進行，通過作業的形式或第二天上課前由教師提問進行檢查，如果掌握得不好，往往就會影響第二天的正常教學，而多媒體恰恰可以解決這一難題，通過提前設計好的問題，讓學生在每堂課的最后五分鐘進行練筆或習題，可以迅速直觀的讓老師了解到學生對本課的掌握情況，為學生的課下復習和老師的學案創設提供了緣由，讓課堂中涉及的環節真正落實到了實處。

多媒體作為教學的新手段，像新鮮的空氣，像明媚的陽光，給教育長藤注入了新鮮的營養；教育的清泉更加清澈，使教育事業發展地更快、更強。