也談小學(xué)數(shù)學(xué)之生活化策略

余中庚

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要求任課教師在課堂中將教學(xué)內(nèi)容盡量以生活化的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能夠更加直觀地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化策略進(jìn)行了探討，希對今后的教學(xué)實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)，將教材中的知識(shí)還原為小學(xué)生生活實(shí)際中具有一定現(xiàn)實(shí)意義的小學(xué)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式思考周邊事物的能力，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地將學(xué)到的數(shù)學(xué)的思想，知識(shí)，技能和方法來分析解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)低、中年級開始實(shí)施教學(xué)“生活化”是時(shí)代發(fā)展和新課程改革的需要。

二、生活化對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情景，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感受數(shù)學(xué)的趣味與價(jià)值，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；聯(lián)系實(shí)際生活呈現(xiàn)生活化的問題，可以讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模的過程，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)的思想方法，使小學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，思考問題，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的趣味和魅力，從而喚醒內(nèi)心的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《小數(shù)大小比較》一課時(shí)，我為學(xué)生展示了學(xué)校慶“六一”文藝匯演的比賽情況，出示了獲得一等獎(jiǎng)的學(xué)生的比賽成績：9.98、9.89、9.95、9.80、9.85。先讓學(xué)生根據(jù)比賽成績，充分談自己的想法。在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，我提出評分要求：根據(jù)比賽規(guī)定，選手的最后得分應(yīng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分。此時(shí)，學(xué)生已沉浸在現(xiàn)場比賽的情境中，都爭先恐后地舉起手，自己要當(dāng)一回裁判。學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷出結(jié)果。這時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答，板書出最高分和最低分，追問學(xué)生：“你們憑什么判斷出9.98是最高分，9.80是最低分呢？”頓時(shí)，孩子們投入了熱烈的討論當(dāng)中，課堂教學(xué)也自然充滿了歡快、自由的氣氛。上面的情境有效地激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，使他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。

2.挖掘生活素材，體味學(xué)習(xí)樂趣

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他科學(xué)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

如：數(shù)學(xué)中的《解決問題》，“媽媽要將2.5千克的果汁分裝在0.4千克的小瓶子里，需要多少個(gè)油瓶？”我們通過計(jì)算知道：2.5÷0.4=6.25（個(gè)），可是瓶子有半個(gè)的嗎？沒有，那怎么辦呢？6個(gè)瓶子只能裝2.4千克的果汁，要裝完只能用7個(gè)。（進(jìn)一法的應(yīng)用）實(shí)際生活中也有這樣的情況，你有沒有碰到呢？學(xué)生想到“坐船問題”，“去旅游時(shí)，7人一條船，我們班45人，要幾條船才行呢？”同樣去尾法在日常生活中也是廣泛的應(yīng)用：“老師帶100元錢去為學(xué)校圖書室購詞典，每本18.5元，可以買幾本？”計(jì)算：100÷18.5=5.5541（本）≈5（本）因?yàn)殄X只夠買回5本，多買了錢就不夠。采用“進(jìn)一法和去尾法”以及“四舍五入法”的學(xué)習(xí)，在我們的日常生活中的應(yīng)用是非常有效的。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)應(yīng)用智趣

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)不宜采用抽象的陳述，抽象的陳述不利于學(xué)生深刻準(zhǔn)確地理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣也就提不起來。因此，課堂教學(xué)應(yīng)用直觀的教學(xué)手段，利用實(shí)物、線段等進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)《周長的測量》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外的測量，量一量我們的足球場的周長，量一量我們乒乓球桌的周長等等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如人教版四年級數(shù)學(xué)教材中《數(shù)學(xué)廣角》一課中的“合理安排時(shí)間”，我們在教學(xué)過程中完全可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中去體驗(yàn)，感受這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，讓數(shù)學(xué)回歸生活。