基于職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)研究

蔣冠杏

摘要：職業(yè)素質(zhì)是對于中職學(xué)生的生活和工作有著重要的作用，當(dāng)前，中職教育受到越來越多的重視，中職語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有著重要的影響。為了適應(yīng)時代要求，提升中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，本文簡要分析了職業(yè)素質(zhì)與中職語文教學(xué)的相關(guān)性，探討了基于職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 取向 中職語文教學(xué) 相關(guān)性

前言：在傳統(tǒng)的中職教學(xué)環(huán)境中，職業(yè)素質(zhì)取向并不受到重視，隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的改革，職業(yè)素質(zhì)對于學(xué)生來說起到的作用逐漸增大。中職語文教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)的重點內(nèi)容，其對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成有著積極的意義。基于以上，本文簡要研究了基于職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)。

一、職業(yè)素養(yǎng)與中職語文教學(xué)相關(guān)性分析

1.職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)主要指的是勞動者在教育、實踐以及自我學(xué)習(xí)完善的過程中不斷形成和發(fā)展的心理和生理上的思修品質(zhì)。對于中職學(xué)生來說，職業(yè)素質(zhì)是其在學(xué)習(xí)實踐中形成的思修品質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)能夠提升中職學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)具有穩(wěn)定性、發(fā)展性和內(nèi)在性的特征，其包含范圍較廣，例如身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)等等，職業(yè)素質(zhì)能夠表現(xiàn)在日常生活和工作的行為中。中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對于其日后的生活和工作有著重要的意義。

2.職業(yè)素養(yǎng)與中職語文教學(xué)的關(guān)系

中職語文教學(xué)是素質(zhì)教育下中職教育的核心內(nèi)容，語文教學(xué)與素質(zhì)本身息息相關(guān)，其能夠在教學(xué)的過程中潛移默化的改善學(xué)生的身體素質(zhì)和道德品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)與中職語文教學(xué)的關(guān)系分析如下：①語文文化知識教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)：文化知識教學(xué)是中職語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是中職學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的文化基礎(chǔ)；②語文思想道德倫理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)：中職語文中涉及到眾多的思想道德倫理，這對于培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)有著重要的作用；③語文口語閱讀等專業(yè)能力教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)：語文教學(xué)中有著閱讀、寫作、口語中等專業(yè)能力的教學(xué)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)至關(guān)重要；④語文經(jīng)典人物形象教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)：語文教學(xué)中涉及到許多的經(jīng)典人物形象，這些正面形象所體現(xiàn)出來的種種精神能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)取向的中職語文教學(xué)策略

1.正確認(rèn)識教學(xué)對象

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中職學(xué)生在生活環(huán)境、性格、學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)能力等各個方面都有著一定的差異性，因此，教師在中職語文教學(xué)的過程中要積極考慮到每一個學(xué)生之間的差異，例如特長、興趣、愛好、性格特點以及學(xué)習(xí)能力等等，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生，了解自己的教學(xué)對象，只有這樣才能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的素質(zhì)層次和知識水平層次以及性格愛好等方面的差異。具體來說，教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的差異性將學(xué)生分成不同的小組，堅持同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的分組原則，將不同層次的學(xué)生隱性的分成若干小組，以此來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)互補，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)下，中職語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為知識和技能、過程和方法以及情感和價值觀三個方面，即教學(xué)方法、情感態(tài)度以及知識技能三位一體教學(xué)目標(biāo)。在中職語文教學(xué)的過程中，不僅能夠提升學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力，同時注重學(xué)生人文素養(yǎng)的豐富和培養(yǎng)。因此，教師要注重語文教學(xué)的共性與個性結(jié)合，即教學(xué)中不僅要堅持特色化教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)遵循培養(yǎng)學(xué)生語文能力和素質(zhì)能力的共性化教學(xué)。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)過于注重語文成績的提升，而忽略了語文實踐技能的培養(yǎng)，因此，基于職業(yè)素質(zhì)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。例如，教學(xué)的過程中，教師可以打破課堂的局限，積極拓展學(xué)生的語文知識面，通過參觀歷史博物館等實踐活動來豐富學(xué)生的語文教學(xué)內(nèi)容，同時借助歷史博物館的人物雕塑、歷史事跡等培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、不忘國恥、勇于拼搏等素質(zhì)。

3.中職語文教學(xué)的改革

（1）加強識字教學(xué)

識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，忽略了漢字的使用和圖書的閱讀，越來越多的中職學(xué)生的漢字識別能力和使用能力欠缺，學(xué)生只有對字、句有了一定的積累，才能夠看書讀書、積累知識、表達(dá)思想。因此，在職業(yè)素質(zhì)取向下應(yīng)當(dāng)積極加強中職學(xué)生的識字教學(xué)，要求學(xué)生書寫漢字規(guī)范、正確。例如，教育部可以將具體的漢字教學(xué)目標(biāo)納入到中職語文教學(xué)目標(biāo)中，規(guī)定學(xué)生必須要熟練認(rèn)讀一定數(shù)量的常用漢字，并且能夠正確書寫，理解漢字的具體意思。

（2）加強閱讀延伸

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式過于單一，只是進(jìn)行簡單的講和讀，不能夠滿足素質(zhì)取向下的中職語文教學(xué)需求。閱讀教學(xué)是中職語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)積極加強中職學(xué)生的閱讀延伸，拓展學(xué)生的閱讀渠道，充分發(fā)揮語文的人文性作用，以實現(xiàn)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的作用。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的興趣選取一些課外讀物來拓展閱讀范圍，“冰凍三尺非一日之寒”，課本上的文章終究是有限的，只有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，打破課堂閱讀的局限，才能夠從根本上提升語文閱讀教學(xué)的有效性。例如一些反映現(xiàn)實社會的著名期刊，能夠讓學(xué)生將閱讀與生活聯(lián)系起來，在閱讀的過程中感知生活，在生活中體會閱讀中學(xué)到的道理，從而提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，如符合中職生年齡階段的《青年文摘》、《意林》等。

結(jié)論：綜上所述，中職語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，中職教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，正確認(rèn)識教學(xué)對象，明確中職語文教學(xué)方法、情感態(tài)度以及知識技能三位一體教學(xué)目標(biāo)、加強教學(xué)改革，只有這樣才能充分發(fā)揮中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要作用。