實時視頻示教系統在實踐教學中的應用心得
——以口腔醫學技術專業為例

魏早

（重慶三峽醫藥高等專科學校，重慶 404120）

實時視頻示教系統在實踐教學中的應用心得
——以口腔醫學技術專業為例

魏早

（重慶三峽醫藥高等專科學校，重慶 404120）

目前口腔醫學技術專業核心課程實踐教學多采用傳統圍觀式示教，隨著實訓條件的改善，少數學校引入實時視頻示教系統，收到了良好的實踐教學效果，但同時也出現了一些新的問題。實時視頻示教系統對實踐教學質量的提高能起到較大的促進作用，但必須結合專業和課程的實際情況，科學、合理使用，才能達到最好的效果。

實時視頻示教系統；實踐教學；口腔醫學技術專業

口腔醫學技術專業是學習制作口腔義齒修復體的專業，目前該專業的核心課程主要有牙體雕刻學、全口義齒工藝技術、可摘局部義齒工藝技術、固定義齒工藝技術等，其共同特點為實踐教學所占比例較大，教師的實踐教學任務較重。目前，口腔醫學技術專業核心課程實踐教學多采用傳統圍觀式示教[1]，即學生分散在教師實驗臺周圍觀看教師示教操作，只有教師和少數幾位學生具有良好的觀察視野（見圖1），導致學生無法很好地掌握操作要領，在后面的教學過程中，教師不得不多次重復示教。

圖1 傳統圍觀式示教

隨著實訓條件的改善，越來越多的學校建成了教、學、做一體化的多媒體實訓室[2]。為解決示教過程中出現的學生圍觀學習效果不佳的問題，少數學校在原有教、學、做一體化實訓室的基礎上，引入了實時視頻示教系統，收到了良好的實踐教學效果，但同時也出現了一些新的問題。本文結合重慶三峽醫藥高等專科學校口腔醫學技術專業實踐教學中應用實時視頻示教系統的經驗，探討這一教學手段的實際作用以及存在的一些具體問題。

1 實時視頻示教系統的構成

我校口腔醫學技術專業實訓中心實時視頻示教系統由3間教、學、做一體化實訓室和1間中控室組成。每間教、學、做一體化實訓室配備一個高清攝像頭，攝像頭固定在天花板上，無擺臂，可旋轉。同時配備投影設備、語音采集設備等。中控室配備大容量存儲服務器，各教、學、做一體化實訓室的設備與室內電腦相連，也與中控室的服務器相連（見圖2）。

圖2 實時視頻示教系統結構圖

1.1 教、學、做一體化實訓室一般教學方案

兩名指導教師相互配合，一名教師操作示教，另一名教師在多媒體控制臺上調整攝像頭的方向、距離、焦點等。示教過程中，學生坐在自己的座位上，觀看投影到大屏幕上的教師操作示教（見圖3）。

圖3 多媒體示教

1.2 示教回放操作

示教過程全程錄像，教師進行后期加工處理，例如加入文字介紹、動作分解等，制成專用教學視頻，供學生下載學習。

1.3 實時視頻示教系統的其他特色功能

不同實訓室的示教操作圖像可實現互通共享，即在甲實訓室可以看乙實訓室的示教圖像。若某一實訓項目學生人數較多，可將其分散在不同實訓室，教師在其中一間實訓室進行操作示教，其他實訓室的學生都能在大屏幕上看到。

中控室可任意控制各實訓室的攝像頭，調看實訓現場圖像，利于監督教師教學以及學生學習情況，并及時發現安全隱患。

2 實時視頻示教系統的應用情況和存在的問題

2.1 實時視頻示教系統的應用情況

投入使用兩年多以來，實時視頻示教系統主要在牙體雕刻學、全口義齒工藝技術、可摘局部義齒工藝技術、固定義齒工藝技術4門核心課程中使用。其中，在全口義齒工藝技術課程中使用最多，包括托盤制作、排牙、蠟型制作、打磨拋光等大部分實訓內容均使用實時視頻示教系統進行實踐教學。除4門核心課程外，其他課程使用較少。

2.2 實時視頻示教系統應用過程中存在的主要問題

2.2.1 顯示效果不佳 實時視頻示教系統配備的攝像頭為高清攝像頭，但我校使用的是一般投影設備，未配備高清投影系統，導致輸出圖像不夠清晰，在展示局部細節時效果較差[3]。另外，攝像頭對物體具有類似于凸透鏡的拉伸外擴效果，使大屏幕所顯示物體存在一種膨脹的失真感，同樣影響學生的觀察學習。

2.2.2 操作使用不夠便利 攝像頭被固定在天花板上，且沒有擺臂，使攝像頭只能在一個點上進行旋轉，而實驗臺在攝像頭正下方，使所顯示圖像的觀察角度也是從教師正上方，但學生易于接受的是從教師側后方進行觀察，使學生學習存在一定困難。

2.2.3 教師和學生積極性不高 由于前述問題，部分教師在使用實時視頻示教系統之后覺得該系統對教學效果的提升作用不明顯，便逐漸放棄使用。也有部分教師已習慣傳統圍觀式教學，難以接受新的示教系統，或只會使用簡單的功能，未充分發揮實時視頻示教系統的作用，導致實時視頻示教系統在實踐教學中應用的效果一般。部分學生也習慣了傳統圍觀式教學，對實時視頻示教系統了解不足、積極性不高。

3 使用實時視頻示教系統的反思

不能否認，實時視頻示教系統對高職高專實踐教學質量的提升有促進作用，但在具體使用過程中，仍然存在不少問題，應結合專業、課程情況以及學生特點，科學、合理使用[4]。

3.1 根據教學內容合理調整攝像頭的位置、距離、方向等

應根據教學內容合理調整攝像頭的位置、距離、方向等[5-6]。例如，口腔醫學技術中的排牙、蠟型制作和天然牙大體形態雕刻，護理專業中的床旁護理，藥學專業中的選藥分類等的示教就適用于遠距離固定攝像頭；而口腔醫學技術專業中的細微形態雕刻、卡環彎制、堆瓷上釉等細微操作，固定的遠距離攝像頭則無法收到較好的示教效果。

3.2 完善與實時視頻示教系統配套的實訓條件[7]

為達到最佳顯示效果，并兼顧經濟性，可在小型實訓室配備高清攝像頭和高清液晶電視，在大型實訓室配備高清投影儀和大幅投影幕布。

為增強細節顯示，方便教師操作，符合傳統觀察角度，可在教師實驗臺安裝多向調節攝像頭，教師可根據教學需要調節攝像頭拍攝角度，還可在學生實驗臺安裝獨立顯示屏，便于學生觀察學習。

3.3 加強教師實時視頻示教系統實踐教學培訓

由實時視頻示教系統廠家或經銷商對教師進行統一培訓[8]，提升教師使用實時視頻示教系統進行實踐教學的能力。使教師熟練掌握實時視頻示教系統相關功能、基本操作要求、注意事項等，同時鼓勵教師制作教學視頻。加強對系統的后期維護，由實訓中心管理人員和廠商產品維護人員對系統定期進行調試和維修，升級管理軟件[9]。

綜上所述，實時視頻示教系統對實踐教學質量的提升能起到較大的促進作用，但必須結合專業、課程和學生的實際情況，科學、合理使用，才能收到良好的效果。同時我們也要看到，傳統實踐教學方式仍有一定的適用性，不能完全舍棄[10]，應與實時視頻示教系統配合使用，以收到良好的教學效果。

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1671-1246（2017）04-0025-03