農(nóng)村學(xué)生課外閱讀不足的解決方法

伍前勤

【摘要】閱讀可以使人增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風(fēng)格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。開展課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)成語文教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 農(nóng)村學(xué)生 方法

閱讀可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風(fēng)格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。開展課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)成語文教學(xué)的目標(biāo)。然而農(nóng)村學(xué)生由于種種條件限制，課外閱讀略顯不足，該如何解決這個問題呢？

一、要充分認(rèn)識課外閱讀的作用

（一）與課堂教學(xué)的互補作用

一方面，在課外閱讀過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀范圍，可以自由思考，自由發(fā)表見解，將課堂上所學(xué)的知識內(nèi)化到自己的精神世界中，從而既拓展了學(xué)習(xí)空間、積累了寫作素材，又在不知不覺中學(xué)會了實踐應(yīng)用——印證、對照、比較、揣摩，實現(xiàn)了知識和能力的遷移，提高了自學(xué)能力。另一方面，開展課外閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握，使學(xué)生掌握一些閱讀方法和技能，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化課堂教學(xué)，實現(xiàn)課內(nèi)帶動課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢互補，相得益彰。

（二）有助于落實素質(zhì)教育的要求

課外閱讀具有實踐性和自主性強的特點，可以彌補課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

（三）有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多，那么他不僅能學(xué)好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣。”博覽群書正是一個人汲取文化知識，豐富人生經(jīng)驗的手段。因為課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和豐富的生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會和求證，從而為語文學(xué)習(xí)提供不竭的源泉。

二、要加大考試評估制度改革的力度

考試內(nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦學(xué)生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容，以加強對課外閱讀的引導(dǎo)。其次，要改革評估手段，用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。

三、要切實加強課外閱讀的組織與指導(dǎo)

課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨立。教師必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)課外閱讀在語文教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語文教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（一）制定計劃，統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃（包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等），以避免隨意性和盲目性。這是開展好課外閱讀的前提。

（二）加強引導(dǎo)，激發(fā)興趣

學(xué)生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物；也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，缺乏閱讀的興趣。因此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些健康有益、貼近生活的讀物。也可以通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精心的點評，給學(xué)生留下一些思考問題，激發(fā)主動閱讀的興趣。

（三）配合教材，推薦書目

在每學(xué)期或?qū)W年，一定要配合教材有的放矢制定課外閱讀計劃，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一張系統(tǒng)的書目清單。不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，可以“雜一點”，比如可以推薦一些廣播、影視作品，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多閱讀一些科普讀物，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

培根說過：“有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。”呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，如瀏覽、精讀、略讀、做閱讀筆記等。閱讀方法的選擇必須從實際出發(fā)，適合自己的就是最好的。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，不能聽之任之，放任自流。這會讓學(xué)生受益終身。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專門的閱讀方法指導(dǎo)課。

（五）組織交流，檢查督促

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要。學(xué)生間的相互影響所產(chǎn)生的作用有時甚至比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等，可結(jié)合具體的語文活動來進(jìn)行。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學(xué)習(xí)能力大有裨益。

總之，當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。為了切實落實素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實保證義務(wù)教育階段的語文教學(xué)質(zhì)量，必須大力加強學(xué)生課外閱讀的組織與指導(dǎo)，而絕不可忽視和放任自流。