巧用多媒體 激活語(yǔ)文課堂

梁美麗

【摘要】多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，為學(xué)生獲取信息打開了多彩的窗口。教師只有以積極的態(tài)度去深入了解教育信息技術(shù)，才能給我們的課堂帶來(lái)更多的活力，更大的驚喜。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文課堂 興趣 情境 能力

隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)的快速更新，知識(shí)傳播方式的重大變革，信息技術(shù)越來(lái)越深刻地改變著我們的生活和學(xué)習(xí)，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)不可缺少的輔助手段。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！币虼耍虒W(xué)中要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把多媒體運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，使得多媒體這一科學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域得到較好的應(yīng)用和有效的推廣。

一、誘發(fā)興趣，激活課堂

著名的教育家第多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眰鹘y(tǒng)的語(yǔ)文課堂，大多是學(xué)生讀讀寫寫以及教師枯燥的講解。學(xué)習(xí)是抽象而枯燥的，加上學(xué)生自控能力差，注意力不集中，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣。而多媒體憑借其集圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

在低年級(jí)的識(shí)字課上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)，教師用多媒體把一個(gè)個(gè)呆板的生字活化成了一個(gè)個(gè)小精靈，置于具體的情境中。如教學(xué)“床”字，首先一張床映入眼簾，然后在動(dòng)感的畫面中演變成了“床”字，孩子們?cè)谏衿娴漠嬅嬷懈惺艿搅藵h字的魅力，心情愉悅地學(xué)習(xí)了生字。為了鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，利用多媒體制作“采蘑菇”“叫號(hào)”“開火車”“猜字”“一字開花”等游戲。在快樂(lè)的情境中，一個(gè)個(gè)漢字“小精靈”成了孩子們的最愛(ài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)樂(lè)趣

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。”一些古詩(shī)、課文，光憑講解和想象，很難感悟到語(yǔ)言文字中的情境；而多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、模擬情境，使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

例如，教學(xué)《望天門山》一課，如何讓孩子感受長(zhǎng)江水的波濤洶涌，天門山的氣勢(shì)磅礴？又如何體會(huì)大詩(shī)人李白的思想感情呢？教師通過(guò)多媒體播放了“天門中斷楚江開”的氣勢(shì)磅礴的畫面，以及江水撞擊天門山的聲音，配以激情洋溢的朗讀，學(xué)生一下子便進(jìn)入情境之中，切身感悟到山水之美，并情不自禁地吟誦起來(lái)，步入文本的境界。

再如《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，由于時(shí)代比較久遠(yuǎn)，課文內(nèi)容距學(xué)生的生活時(shí)代相差較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。為幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，課前要讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，課堂上播放視頻。音樂(lè)的渲染，動(dòng)情的介紹，讓孩子產(chǎn)生情感的共鳴。通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，分角色表演課文，學(xué)生能人情人境地感知課文內(nèi)容，升華對(duì)文本內(nèi)容的理解。

三、提高素養(yǎng)，豐富情感

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！彼自捳f(shuō)：“興趣是最好的老師?！崩脗鹘y(tǒng)教育中的口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等手段實(shí)現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)顯得捉襟見肘；而利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，能使學(xué)生觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，從而更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《母親的呼喚》這篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，理解和體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大。首先通過(guò)多媒體出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母親的呼喚里包含著深切的母愛(ài)；其次，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，在課堂上把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會(huì)、自主學(xué)習(xí)的空間；最后，在匯報(bào)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開交流互動(dòng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下探究、體驗(yàn)、品悟，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性化閱讀的廣闊天地。

四、培養(yǎng)能力，個(gè)性發(fā)展

（一）閱讀能力

閱讀來(lái)源于生活，植根于生活，因此，閱讀教學(xué)要從實(shí)際情境出發(fā)，用課件出示重點(diǎn)字詞、句段，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)理解課文。每天的作業(yè)，都要布置學(xué)生從網(wǎng)上精選文章閱讀體會(huì)，逐步提高學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。

（二）交際能力

小學(xué)生的交際能力是語(yǔ)文綜合能力中重要的一項(xiàng)。在平時(shí)的教學(xué)中要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)自然交際情境，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，并讓學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）習(xí)作能力

無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫是現(xiàn)在小學(xué)生面臨的窘境。特別是三年級(jí)學(xué)生，習(xí)作內(nèi)容假、大、空，而且流水賬現(xiàn)象嚴(yán)重。如何讓學(xué)生寫出真情實(shí)感呢？為了激發(fā)孩子的寫作興趣，豐富他們的想象力，每次習(xí)作我都會(huì)精心制作課件。例如一次想象習(xí)作《神奇的××》，要求學(xué)生對(duì)物品大膽想象，寫成它的構(gòu)造和功能。課上我播放了一段《神奇的筆》的視頻，視頻中的筆造型奇特，牢牢吸引了學(xué)生的眼球。他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“它的桿子特別長(zhǎng)，它的毛刷像把笤帚，它的桿上有按鈕……”接著在大家的驚嘆中，我用視頻演示了它神奇的功能，孩子們發(fā)出嘖嘖稱奇的感嘆，寫作時(shí)當(dāng)然水到渠成，一篇篇精美的文章悄然誕生。這就是多媒體帶來(lái)的驚喜。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為語(yǔ)文課堂注入了新的活力，為學(xué)生獲取信息打開了多彩的窗口。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入了解信息技術(shù)，才能給我們的課堂帶來(lái)更多活力，更大的驚喜。