淺談微課與課堂教學的有效融合

王翠

微課，顧名思義，是指時間上和內容上“微小”的課程。具體講，就是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。 在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀和碎片化，這些知識點既可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移送學習時代知識的傳播，也滿足了學習者個性化深度學習的需求，所以微課現在已被廣大教師運用到課堂教學中，促進了課堂教學方式的變革。

在青島市教研室開始實行微課教研初期，我就探索將微課融入課堂教學中，這種“課前微課助學、課中教師釋疑解惑、小組合作探究”的模式給人耳目一新的全新體驗。接下來，我就談一談我是如何將微課與課堂教學有效融合的。

1 充分把握微課特點，與課堂教學形成有機融合

1、微課主題明確

主要是為了解決教學中某個知識點，特別是教學中的重點難點問題。微課的教學目標相對單一，指向性明確，所有的教學設計與制作都是圍繞某個知識點展開，不僅注重教師的“教”，更注重學生“學”的設計。傳統教學視頻往往是一堂課的復制，包含多個知識點，含有復雜眾多的教學內容，更注重教師的“教”，而微課則是傳統教學視頻精華的濃縮，主題更加明確。

2、微課短小精悍

主要是為了突出課堂教學中某個知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的眾多復雜的教學內容，微課的內容更加精簡。根據國外可汗課程的統計和腦科學的研究，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。所以，微課視頻的時間一般不超過10分鐘，以5-8分鐘為宜。例如：《色彩的明度》一課，我就采用了微課的學習，傳統的課堂教學教師示范，占用了大量的時間，而使用微課后，3-5分鐘的時間，學生就掌握了色彩明度漸變的方法，為學生贏得了更多的創作時間，遇到沒有掌握的學生，還可以反復播放，有效的解決了本課的重點問題。

3、微課占用資源容量小

從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習。

傳統教學由于方式單一，在課堂上提供的信息量相對較小，往往難以滿足學生日益增長的學習需求。而微課教學與傳統教學方法有各自的優勢和不足，因此，我將兩者有機地結合起來，取長補短，相互促進，這樣既能克服傳統教學方法傳授信息量少的不足，又將傳統教學易于增進師生感情、活躍課堂氛圍的優勢發揮得恰到好處。

2 充分發揮微課優勢，促進教學方式的有效變革

1、用于課前學習

我們可以將具有針對性的微課作為學生的自主學習資源，用于課前預習或者復習，為新授內容作鋪墊，降低學習新知識的難度，有利于學生對新知識體系的自主建構。 例如《卵石動物造型》一課，我采用了微課學習，課前讓學生利用微課先自學，實際教學時，我讓學生小組合作匯報，學生的學習積極性非常高，收到了很好的教學效果。

2、用于課堂學習

我們可以把微課穿插于傳統教學過程，提高學生的注意力。課堂上一味地板書講授，會顯得乏味，容易失去學生的注意力，如果能在教學過程中穿插一個小小的微課，既可以豐富教學的形式和內容，轉換一下學生的思維，又可以持續抓住學生的注意力，提高效率，使整節課的時間均為有效時間。例如《 奇特的面具 》一課，我在課中加入了微課，既分散了難點，又把學生的學習積極性調動了起來。

3、用于課后學習

微課是傳統教學模式的有效補充，我們也可靈活運用于多種學習情境，如在線學習、面對面教學或混合學習；學習形態可以是正式學習，也可以是非正式學習；教育層次多樣，滿足社會大眾各種學習需求。很多知識點很難理解，尤其是按傳統的教學模式講授，顯得更加難以理解，這就可以將其做成微課的形式，以供學生課下隨時學習。一方面節約時間、提高效率，另一方面，增強教學效果。例如《可愛的動物》一課，就有多種制作站立小動物的創作方法，僅用折疊的創作手法就有好幾種，我將這些制作方法制作成微課，發布到我們的平臺上，讓學生在課后學習微課，學生可以在課下多次學習，既拓寬了學生的視野，又滿足了不同學生的需求。

4、用于隨時學習

微課方便學生自主安排學習時間，可以隨時學習。現在的學生思想奔放，不受約束，追求個性與自由，接受知識能力強，自我意識及認知強，不再喜歡按部就班的傳統教學模式，他們喜歡多樣的教學模式，不拘一格的學習形態，因此，隨時學習的模式必將受到青睞。微課教學主要以簡短的視頻形式呈現，可發布至我們的學習平臺供學習者觀看、下載，隨著智能手機、平板電腦等移動設備的普及，這種在線視頻學習必將為大眾提供靈活自主的移動化網絡學習體驗。

3 設計制作微課，對傳統教學形成有機補充

怎樣才能設計制作出好的微課作品呢？我認為我們可以從以下幾個方面努力：

1.認真準備微課的教學設計

（1）要熟悉教材和學情。對某一課時的教學，我們必須熟悉教材的整體規劃、課標要求和教學重難點，還要根據平時積累的教學經驗，充分研究學情，明確在實際的課堂實踐中，學生的困惑點和障礙點在哪里。站在學生的角度，以好的策略或創意解決教學中的難點，充分挖掘課時教學中的難點。

（2）教學設計要主題突出、內容具體。教學設計內容要非常精煉，在5-8分鐘內講解透徹，不泛泛而談。一個課程就一個主題，研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等。

（3）制作微課應遵循的原則

①專題整體設計

錄制微課，不要局限在某個小節。小節的知識是零碎的，如果以小節來設計微課，使用的局限性比較大，而且割裂了知識之間的聯系，知識點之間沒有成系統，對學生的學習不能起到良好的促進作用。為了避免這種情況，我們強調應該以教學專題來整體設計微課，把知識點提取出來，錄制成一個系列微課，讓知識成系統，方便學習者“按需學習”。

②科學分解知識

微課的錄制對象是知識點，要科學地把蘊涵在教學內容中的知識點分解，學生掌握了這些知識點，就掌握了學習內容的核心。教師首先要有分解知識點的意識，把專題里面的知識分解為一個系列的知識點，每一個知識點錄制成一個微課，而不能讓一個微課雜糅了幾個知識點。如果在一個微課里面有幾個知識點，也只能讓其中一個知識點是主要的。分解知識點的時候，要注意知識點之間相對的獨立性和完整性。

③保持知識點的獨立性

知識點的相對獨立性說的是知識點要有完整性，知識點之間是有邊界的，這樣才能以知識點為核心進行微課制作。

2、精心錄制微課視頻

有了微課程的設計內容，接下來的就是精心錄制。我們要求結合學校、教師的實際情況，可以借助手機、照相機、手持DV、錄像機等進行錄制。也可以利用軟件進行錄制，微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當。微課在內容、文字、圖片、語言等方面須準確無誤。視頻畫質要求清晰。

綜上所述，微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課主題明確、短小精悍、占用資源容量小，它已成為一種新型的教學模式，我們可根據學生接受知識的情況隨時調整課堂教學方法。因此，將微課與傳統教學互相融合，取長補短，以微課促進教學方式變革，必將有助于激發學生學習興趣，培養學生主動學習、主動思維的能力。