淺析改變學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法

郎薇薇

摘 要：本文主要從相信學(xué)生、尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)、轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力和強(qiáng)調(diào)成功，但是不強(qiáng)迫等四點(diǎn)，來闡述如何使用小技巧來使學(xué)生獲得大改變。

關(guān)鍵詞：課堂表現(xiàn)；相信；閃光點(diǎn)；小技巧；大改變

作為老師，在教學(xué)中可能常常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們隨意說話、嬉笑、打鬧、玩手機(jī)、或者很少給你反饋，與你無法互動(dòng)等等諸如此類的不好表現(xiàn)。針對(duì)這些課堂“問題”，教師如何利用一些方法和技能，來改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)呢？教師可以使用一些小技巧，不僅可以有效的提高教學(xué)水平，而且更能讓學(xué)生表現(xiàn)的更優(yōu)異。這正是，小技巧獲得大改變。

下面分別來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 請(qǐng)相信學(xué)生

教授學(xué)生知識(shí)之前，首先要相信所有的學(xué)生，要讓學(xué)生相信你是信任他們的。這樣學(xué)生才能更好的接受教師所教授的知識(shí)和技能。也就是說相信學(xué)生是教育的前提。那么如何做才是相信學(xué)生呢？老師要面帶微笑；要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和“你能完成”的信念；要給予學(xué)生充分的支持；要給予學(xué)生充分的耐心；要經(jīng)常的對(duì)學(xué)生說：“我相信你”。這里需要注意的是，要相信所有的學(xué)生，而不是個(gè)別或者部分好學(xué)生。只有這樣，才能夠更大更好的鼓勵(lì)他們，尤其是后進(jìn)生們，只有知道老師對(duì)他們是充分信任的，老師是相信他們能夠?qū)W會(huì)學(xué)好知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的教學(xué)效果。真正的做到了相信學(xué)生的老師，不僅在課堂上很少會(huì)碰到紀(jì)律的問題， 而且課堂教學(xué)的效果更好更突出。書中這一點(diǎn)，深深的觸動(dòng)了我，我覺得相信學(xué)生不難，難在相信每一個(gè)學(xué)生，不論他們成績(jī)與否，不論他們遵守紀(jì)律與否，不論他們學(xué)習(xí)狀態(tài)與否，都是可以成為出色的學(xué)生。

2 尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

筆者認(rèn)為尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，是在相信學(xué)生的前提下的。一個(gè)相信學(xué)生的教師才能主動(dòng)的正面的尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。生活其實(shí)就是那些我們所關(guān)注的事情所組成的。我們的關(guān)注點(diǎn)不同，那我們所看到的世界也不同。如果，一位教師只是關(guān)注那些不良的行為和所有負(fù)面的東西，那他所看到的就只有這些。如果把注意力都放在課堂里的良好的行為和所有積極的事情上，那么教室里的所有人都會(huì)看到這些積極正面的地方。

尋找閃光點(diǎn)的方法具體就是，要求老師針對(duì)不同的學(xué)生的特質(zhì)，要努力分析學(xué)生，這就給老師提出了更高的要求，不僅要備課，更要備學(xué)生。有時(shí)候，教師一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和鼓勵(lì)，都能使得學(xué)生看到老師對(duì)他的關(guān)注，激發(fā)其努力向好的方向努力和發(fā)展，他會(huì)努力彌補(bǔ)其不足，努力向積極正面的反方向進(jìn)軍，那么，最終的結(jié)果是，教師會(huì)看到愈來愈多的好的事物。由此，我認(rèn)為，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)真的很重要。這一行為可以讓學(xué)生有越來越好的表現(xiàn)，積極改正自己的缺點(diǎn)和不足，直至全無。另外，更能構(gòu)建一種和諧愉悅的師生關(guān)系，為知識(shí)的傳授打下良好的基礎(chǔ)。

3 轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力

有時(shí)候改變學(xué)生行為的方法就是打破學(xué)生固有的行為模式。這里面，最好的方式之一即是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。如果一個(gè)小孩子在哭鬧，家長(zhǎng)就會(huì)用另外一件事把孩子的注意力轉(zhuǎn)移開來。在教學(xué)中，同樣可以使用轉(zhuǎn)移注意力的方法。書中舉了一個(gè)案例，就是老師在講課時(shí)，莫妮卡在交頭接耳，老師把莫妮卡叫了起來，但是沒有批評(píng)她，而是說：“莫妮卡，過一會(huì)提醒我，我有話和你說。但是我現(xiàn)在忘了那是什么了，所以你一會(huì)提醒我一下”。這樣，莫妮卡就不會(huì)繼續(xù)和同學(xué)說話，她的注意力成功的被轉(zhuǎn)移。所以可見，在課堂中，打破學(xué)生固有的行為，最有效的辦法就是轉(zhuǎn)移注意力，這種方法可以避免消極的行為的出現(xiàn)。而且也十分有效，甚至學(xué)生甚至不知道發(fā)生了什么事情就達(dá)到了教師的目的。正所謂是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

4 強(qiáng)調(diào)成功，但是不強(qiáng)迫

我們希望自己的課堂教學(xué)是成功的，這個(gè)成功包含兩方面的含義：一是獲得知識(shí)技能方面的成功，另一種是德育方面的成功，也就是會(huì)做人，做好人。但是作為教師的我們不要只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須怎樣，必須一定要掌握知識(shí)，必須這樣，必須那樣。這種“強(qiáng)迫式”的教育，甚至“挫敗式”的教育，往往收效甚微。書中特別提出了這樣一點(diǎn)：研究發(fā)現(xiàn)，人類大腦對(duì)負(fù)面影響往往比正面的影響更深，記住的時(shí)間更長(zhǎng)。所以，我們教師在課堂中，要努力傳遞積極正面的觀點(diǎn)和情緒，以一切積極的態(tài)度來幫助學(xué)生獲得更大的成功。書中提到了一個(gè)創(chuàng)造成功的高手，這個(gè)老師面對(duì)的都是那些“邊緣化”的學(xué)生，在學(xué)校表現(xiàn)糟糕、多次處分的看上去與成功根本不沾邊的學(xué)生，然而這些學(xué)生在這位老師的幫助下，逐漸改造自我，逐漸向好的方向發(fā)展。那么他是如何做到的呢？總結(jié)起來就是從不帶有負(fù)面情緒；堅(jiān)信孩子；充分了解孩子的實(shí)際；使用恰當(dāng)?shù)姆椒▉怼芭u(píng)”孩子。從中我們可以充分的體會(huì)到不強(qiáng)迫學(xué)生，使用合適的技巧幫助學(xué)生來獲得成功是值得我們每個(gè)教師學(xué)習(xí)和反思的。

以上幾點(diǎn)就是我關(guān)于如何改變學(xué)生課堂表現(xiàn)的幾點(diǎn)體會(huì)。正因?yàn)閷W(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師他們是如何使用小技巧和方面，通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現(xiàn)。愿自己在今后的教學(xué)工作中多點(diǎn)智慧、多點(diǎn)愛心、多點(diǎn)耐心，能和學(xué)生和諧相處，共同進(jìn)步。