小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用研究

福建省漳州市第二實驗小學(xué) 黃彬輝

微課視頻作為一種在新課標(biāo)要求下衍生出來的新的教育教學(xué)模式，具體應(yīng)用中的形式和方法是有規(guī)范性要求的。只有在結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上應(yīng)用微課開展課堂教學(xué)，才能合理發(fā)揮新的教學(xué)形式和資源的作用。

一、微課資源應(yīng)用的要點分析

（一）認(rèn)真篩選微課視頻資料

微課教學(xué)模式是一種在課堂教學(xué)的過程中將微課視頻在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者重點內(nèi)容講解的環(huán)節(jié)引入應(yīng)用的教學(xué)模式類型。由于視頻本身的時間較短，視頻中的具體內(nèi)容對于課堂教學(xué)的意義就非常關(guān)鍵。為了切實發(fā)揮微課視頻的作用，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合具體的課程內(nèi)容選取適宜性較強(qiáng)的微課視頻內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，以便確保視頻的應(yīng)用取得良好的效果。

（二）注意兩者結(jié)合應(yīng)用的程度

這一點主要是從小學(xué)生的好奇心的角度來探討的。由于年齡因素，小學(xué)生對于新鮮事物的好奇心和探索欲望是非常強(qiáng)的。微課作為一種生動性和靈活性都比較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織形式，其對于學(xué)生的吸引力必然也是非常大的。又由于微課視頻是基于網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮作用的一種課堂教學(xué)形式，教師在實際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)控制好微課視頻資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合程度，避免學(xué)生的注意力都被微課視頻資源的內(nèi)容所吸引，而在理論課程或者課本知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中出現(xiàn)松懈。

二、微課視頻的具體應(yīng)用分析

（一）利用微課為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺

雖然小學(xué)階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面處在一個比較薄弱的水平上，但針對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是從小學(xué)階段就開始進(jìn)行的。尤其是到了小學(xué)高年級（五、六年級），良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好微課視頻工具，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“長方體和正方體”的課堂教學(xué)中，教師就可以利用這一課程內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密的特點，在引入長方體和正方體的概念時，首先在預(yù)習(xí)階段將相關(guān)概念的講解制作成微課視頻為學(xué)生在課前播放，鼓勵學(xué)生依據(jù)個人對于這兩種立體圖形概念的理解，在生活中尋找長方體和正方體的實例，從個人的角度出發(fā)對這兩種圖形形成初步的認(rèn)識；其次，教師再從理論的角度引入這部分課程的概念講解。學(xué)生依托微課視頻在生活中尋找長方形實例的過程，實際上就實現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力的提升。

（二）利用微課解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點難點問題

這一點主要是針對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)入高年級段后出現(xiàn)的一些抽象性和復(fù)雜性都比較高的數(shù)學(xué)問題的解決而言的。從性質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性要求比較高的學(xué)科。對于小學(xué)生來講，其在學(xué)習(xí)中必然會遇到一些重點、難點問題，加大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難感。微課資源實際上是能在一定程度上解決這些問題的。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)課程“多邊形的面積”時，由于多邊形的不規(guī)則性和復(fù)雜性，學(xué)生在理解上是存在一定的難度的。尤其是圖形的辨別和計算方面的課程內(nèi)容，學(xué)生對其的理解需要一個循序漸進(jìn)的過程。教師在完成課程中的重點和難點知識的初步講解的基礎(chǔ)上，可以將這部分內(nèi)容錄制成微課視頻，并通過校園內(nèi)網(wǎng)或者建立微信公眾平臺等方式，將這部分的課程講解教學(xué)視頻進(jìn)行共享，方便不同學(xué)習(xí)和理解層次的學(xué)生更為便捷有效地利用微課視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的重點和難點。

（三）利用微課視頻實現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)

基于微課視頻依托網(wǎng)絡(luò)平臺的特點，在對其進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)范圍和深度的拓展。教師在進(jìn)行拓展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意的是，要注重與學(xué)生之間的溝通交流，充分了解其對于拓展教學(xué)內(nèi)容和深度的需求和感受，隨后再結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容，有針對性地適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)拓展。教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺上微課視頻資源的豐富性，篩選適當(dāng)?shù)囊曨l內(nèi)容，為拓展教學(xué)提供參考和幫助。在具體的課程選擇上，“折線統(tǒng)計圖”就是具有實際應(yīng)用價值和拓展價值的課程內(nèi)容，折線圖的繪制不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和分析能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力也具有促進(jìn)和提升作用。

三、結(jié)語

總的來講，微課視頻資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有生動性和豐富性較強(qiáng)的特點。教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的課程教學(xué)內(nèi)容和微課視頻的優(yōu)勢與特點，科學(xué)合理地應(yīng)用這一教學(xué)資源，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。