古典詩歌教學激趣方式

庾艷

[摘要]對于中學語文古典詩歌教學，教師應用一定的方式方法激發學生學習的興趣，讓學生理解詩歌內容和作者表達的情感，培養學生對詩歌的審美情趣和熱愛之情。

[關鍵詞]古典詩歌；教學；激趣方式

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04001002

朱光潛先生說：“一個人不喜歡詩，何以文學趣味就低下？因為一切純文學都要有詩的特質。”在中學語文課堂上，培養一個學生對詩歌的熱愛是非常重要的，在詩歌教學過程中，必須激發學生對詩歌學習的興趣。在中學語文教材里，古典詩歌是教學的重要內容，如何在古典詩歌教學課堂上激發學生學習的興趣是我們探索的方向。

一、古典詩歌在教學中的地位和作用

中國古典詩詞是古代文化的珍貴遺產，傳承著中國燦爛的思想和文化。詩詞中體現出來的審美情趣、人文思想，可以培養學生的審美能力，提高學生的人文素養，在學生的成長過程中起著重要的作用。高中語文課本精選的中國古典詩歌或鏗鏘激昂，或婉約悠長，有保家衛國的豪邁，有愛國的深沉，有離別的憂愁，有心系天下的憂慮，這些情懷潛移默化地影響著學生，能幫助學生在當前信仰危機、物欲橫流的現實中樹立正確的人生觀和價值觀，構建社會主義核心價值觀。

二、古典詩歌教學現狀

古典詩歌產生的年代距離學生現在生活的年代相當久遠，學生對此特別陌生，加上在古典詩歌的傳統教學中，教師通常主導課堂，把優美的詩歌分解講解，甚至只針對高考題型做答題技巧訓練，使一篇篇充滿靈性與智慧的詩歌成了枯燥、毫無美感的結論灌輸，導致學生似懂非懂地聽，無法感受和理解詩歌中傳承的精髓文化，缺少對人文情懷感受的基本興趣。

三、激發學生學習古典詩歌興趣的方式

世界上大多數的門是關著的，所以如果你想進入某扇門，你的敲門聲音最好有趣些。興趣是最好的老師。興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的心理傾向。教師要調整教學思路和方法，以激發學生學習古典詩歌的興趣，在學習過程中更有效地提高自己的審美意識和解讀能力。在課堂上激發學生學習古典詩歌的興趣，有以下幾種方式。

1.運用多媒體

詩歌是激情和想象的藝術，很多內容隱晦而含蓄。多媒體能夠充分調動學生的視覺、聽覺，把詩歌的畫面、意境再現出來。如根據古詩內容配上歌曲，繪制成彩畫或者把風景秀麗的景象做成幻燈片，或圖文并茂地朗誦，甚至用動畫的形式展現故事，把抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯系起來，生動而形象。而且現代社會的學生往往對含蓄凝練的語言缺乏興趣，對電腦、網絡、視頻、動畫比較感興趣。多媒體能充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣。如學習王維的《山居秋暝》，如果能配上山林、明月、竹林等畫面和悠揚的音樂，營造幽靜的意境，更能激發學生學習詩歌的內容，并身臨其境地理解詩歌中的情感。

2.小組學習

根據心理學家埃德加·戴爾的“經驗之塔”理論，只有在主動學習、團隊學習、參與式學習的情況下才能激發學生學習的積極性，讓學習的內容平均留存率提高。在新課程改革的背景下，小組合作學習可以培養學生的團隊協作精神，對于學生綜合能力的培養有非常重要的作用，能大大增強學生的學習興趣和自信心。小組合作學習可以用以下形式：

（1）小組討論

詩歌主要講了什么內容，有哪些詞語、字句自己無法理解的，可以在小組內討論交流解決。一首詩歌的思想內容，作者深沉含蓄的情感，都可以通過小組探討深入學習，能力強的帶動能力弱的，共同進步激勵。如在學習辛棄疾的詩歌《水龍吟·登建康賞心亭》時，如果只是教師全程講解，上課的速度會很快，但學生可能會一知半解，教師對詩歌每一句的分析也使其美感支離破碎，學生無法理解詩人沙場立功的雄心壯志、英雄無用武之地的苦悶和急切悲憤，更無法理解詩歌的豪而不放、壯中見悲、沉郁頓挫的藝術魅力。如果用小組討論的形式學習，學生就會充滿興趣，并充分調動主觀能動性，發揮集體的力量。例如小組討論在詩歌的上闋中，詩人用了什么方式表達了什么情感。“楚天千里清秋，水隨天去秋無際……落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”用了寓情于景的手法，表達了對山河熱愛，未能力戰沙場的抑郁、苦悶。還用了其他手法表達嗎？“看”吳鉤、“拍”欄桿，表達了詩人的情感嗎？是什么方式？學生在小組討論的過程中，可以從別的組員的發言中得到思維的啟發，進行思維的碰撞，可以自發地思考，提高學習的興趣。

（2）小組合作探究學習

小組合作探究學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定探究的問題，主動地獲取知識、應用知識、分析問題、解決問題的活動。通過自主學習和小組合作探究學習，能夠激發提高學生的學習興趣，通過各種喜聞樂見的方式進行探究學習可以培養學生的探究意識和合作精神。《古代詩歌散文選修》里有很多古典詩歌，如果全本書都由教師來講解，方式單一，學生會覺得枯燥無味，缺乏學習的興趣和熱情。可以先由教師示范，讓學生知道一篇詩歌應該從哪些方面入手進行賞析講解。教師講解一篇詩歌范文，讓學生知道講解一篇詩歌必須要有以下幾個重要內容：題解；作者簡介；詩歌具體內容（意象、關鍵詞）；詩歌思想內容；詩歌表現手法。這樣，學生研讀一首詩歌的時候就不會偏離方向，并能理解詩歌的重要內容。然后是分工，比如說，一個班有10個學習小組，可以安排10篇詩歌進行小組研究性學習，各小組分到研究學習的詩歌后，組長組織組員共同學習，用教師的方法學習詩歌，對有關資料進行搜索、篩選、分析、綜合，分工合作制作PPT，進行展示。整個小組合作從課文分析到搜集資料，從上網搜索、查詢書籍、討論到整理資料（相關文字、圖片、視頻）、制作精美PPT，然后在課堂上展示講解，學生參與整個過程，主動學習，充分調動學習的積極性，激發學習的興趣，主動接受知識。

值得重視的是，小組學習一定要有教師積極的評價。布魯姆說得好：“如果學生發現他的努力有所得益，便可能在一定的學習任務中花更多的時間。反之，如果學生在學習中受到挫折，他們必然會自衛性地減少學習時間。盡管學生受到程度不一的挫折，但我們相信，如果學生對一項任務極為厭煩的話，他們遲早都會放棄的。”如果我們在學生進行了一定的學習后，給予中肯、積極的評價，那么會更加激發學生學習古典詩歌的興趣。所以，在學生進行小組合作研究性學習前，教師就要制定完整的評價標準。比如目標明確占20分，講解條理清楚占20分，表現手法解析占20分，小組分工明確、組織得當占20分，充分吸引學生、調動學生的積極性占20分。教師組織好評審團，語文教師是評審組長，語文課代表是評審組織者，各小組抽調一名代表作評委。每個小組展示后，評委客觀打分，課代表統分排名公布，班級給予獲獎的小組一定的獎勵。完整的評價標準和獎勵制度，會充分調動學生學習、組織、表現的積極性，激發學生學習的興趣。

3.把語文活動引入課堂

傳統課堂往往關注文本，并可能把文本解讀得支離破碎，甚至以高考解題為終極目標，以掌握詩歌結論和答案為目的。如果把活動教學引入課堂，將大大激發學生學習的興趣，提高課堂學習效率。活動教學是“學生自主開展的專題性和綜合性語文學習活動，是基于學生的知識經驗，密切聯系學生生活實際，體現對語文知識綜合運用的實踐課。它具有鮮明的自主性、綜合性、實踐性、趣味性、創造性、人文性、開發性和發展性”。我們可以把以下活動引入課堂。

（1）詩歌朗誦會

詩歌是一種用凝練的語言表達豐富情感的文學體裁。詩歌朗誦是把文學作品轉化為有聲語言的再創作、再表達的藝術活動，能傳達詩歌豐富的情感和思想內容，以引起聽眾的共鳴。朗誦對實現詩歌教學浸潤熏陶的功能起著重要作用，是理解詩歌形式美、音韻美、意境美的重要方式。在課堂上舉辦一場小型的詩歌朗誦會，不僅豐富語文課堂，讓課堂更盎然有趣，而且讓學生主動參與，提高學生的朗誦水平，提高學生對詩歌的欣賞和審美能力，激發學生熱愛詩歌的情感。首先讓課代表討論制訂活動計劃，策劃整個活動的步驟和過程。接著要進行詩歌朗誦的培訓，朗誦要注意語調的高低，語速的快慢，語氣的輕重。然后學生選詩歌，要求在中學語文必修、選修課本里選自己喜歡的一首詩歌，鞏固對課本詩歌的理解。選好詩歌后找好相應的音樂，配樂朗誦練習，課代表到各個小組檢查組織、練習、準備情況。最后在課堂上學生進行詩歌朗誦展示，通過有組織有計劃的準備，學生會呈現出精彩的詩歌朗誦會，優美悠揚的音樂、抑揚頓挫的聲調、或慷慨或激昂或沉郁或婉轉的朗誦，帶給學生美的感受，引起學生心靈上的共鳴。這樣的方式讓學生不再是課堂的看客，而是積極參與的活動者，不再是形式美、音韻美、意境美的古典詩歌的看客，而是創造美的活動參與者。

（2）詩人詩歌推薦會

通過課堂學習，學生對古典詩歌有了初步的賞析能力。在學校的小組合作探究學習，激發了很多學生對古典詩歌的學習興趣，可以通過詩人詩歌推薦介紹會的形式讓學生的興趣得到拓展和提升。比如，假期布置學生對一個自己喜歡的詩人，或者自己喜歡的一首詩歌進行研究拓展，學生通過各種方式，或上網搜集，或去圖書館查閱，深入學習了解詩人或者詩歌。然后把自己學習到的知識進行總結，制作成精美的PPT，假期結束返校后統一上交，教師組織進行評比，在課堂上展示優秀的總結，由學生在講臺上講解。從學習到總結到展示，都讓學生主動學習，充分調動學生的積極性。

呂叔湘說：“不能把語文看成知識課，看成跟歷史、地理或物理、化學一樣是傳授一門知識的課。學習語文主要不是學習一套知識，而是學習一種技能，養成一種習慣。”那么在古典詩歌學習中，不能依靠課堂中的知識灌輸，而是要讓學生學會鑒賞詩歌的技能，培養其學習古典詩歌的習慣和興趣。在新課程理念下要激發學生對古典詩歌的興趣，讓學生積極、主動地融入詩歌中，注重對學生能力的培養。讓閃耀著古人情感與智慧光輝的古典詩歌滋潤一代代學子的心靈，陶冶中華兒女的情操。

[參考文獻]

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[4]呂叔湘.呂叔湘論語文教學[M].濟南：山東教育出版社，1987.

（責任編輯陳劍平）