愉快的情緒在培養(yǎng)中學生數(shù)學學習興趣中的價值研究

汪志翠

摘 要：高度的抽象性、嚴密的邏輯性是數(shù)學學科獨有的特點。針對中學生來說，要想學好數(shù)學，就必須提高對這門課程的學習興趣。興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環(huán)境的影響、學習者有意識的自我培養(yǎng)等有關。其中，愉悅的情緒能夠在很大程度上提高學生的學習積極性，并使之能夠更好地深入到數(shù)學學習中。下面，本文就針對愉快的情緒在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣中的價值進行簡單分析，以供參考。

關鍵詞：愉快情緒 中學生 數(shù)學 學習興趣

學業(yè)情緒的概念由國外學者首次提出，他們把學業(yè)情緒理解為：“個體在學業(yè)學習、課堂教學和學業(yè)成就等過程中產生的各種情緒的總稱，即學生在學習過程中，與其學業(yè)活動相關的各種情緒體驗，包括成功和失敗的情緒體驗，強調了學業(yè)情緒的性質。”國內學者俞國良、董研等人在此基礎上對學業(yè)情緒的外延進行了擴大，把它理解為：“學生在日常的課堂學習、課后作業(yè)、考試等過程中所獲得的關于學業(yè)成功或失敗的情緒體驗，這些情緒體驗包括自豪、高興、心煩、沮喪在內的十三種情緒，尤其突出了學業(yè)情緒的情境性?！睂O士梅對學業(yè)情緒概念的理解是：“學生在教學、學習等學校情境中所體驗到的與成就有關的情緒，尤其強調了學校的范圍”。季常弘和張麗莉則從學業(yè)學習微觀的角度來理解學業(yè)情緒，認為它是個體在學習過程中對學習內容、方式和效果等產生的一種態(tài)度體驗。其中，愉快的情緒對中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)起著積極地影響作用。

一、愉快的情緒在培養(yǎng)中學生數(shù)學學習興趣中的重要性

在數(shù)學學習過程中，個體力求認識和探索與數(shù)學有關的數(shù)量、結構、變化以及空間模型等相關的知識，并在此過程中充分享受著邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性等能力提高而持有的一種帶有濃厚感情色彩的認知傾向。它是學生在課前的預習、課堂的學習、課后的復習、作業(yè)的完成以及課外活動的參與等一系列學習環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出來的興趣。這一界定，與以往的定義相比，在內容上更加全面與完整，即在結合興趣與數(shù)學概念的基礎上，更加強調數(shù)學學習興趣的多樣性與學科性。國外學者對學習興趣結構的研究是在興趣理論的基礎上提出來的，興趣結構與個體及其認知密切相關。國內學者則在理論研究的基礎上，進一步提出學科興趣的概念，把學習興趣結構的研究與學科的特點結合起來，對學習興趣的結構進入了更加深入地研究。

數(shù)學語言的符號化令人難以理解，易造成學生學習數(shù)學的障礙，因此討厭數(shù)學、逃避數(shù)學、害怕學習數(shù)學成了某些學生的普遍心理，如何調整學生這種消極的心態(tài)呢？秘訣就是把愉悅的情緒植入到你的生活——久而久之地提高愉悅的情緒分量，它可以為你創(chuàng)造圓滿和健康。那什么是愉悅的情緒呢？愉悅的情緒是每個人天生的寶藏，它包含了喜悅、感激、寧靜、興趣、希望、自豪、逗趣、激勵、敬佩和愛這十種表象形式，并依托“擴展和建構”的理論，將其冶于一爐。它敞開了心靈和頭腦，使人們更善于接受和富有創(chuàng)造力，它通過開放心靈和思想，使人們能夠發(fā)現(xiàn)和建構新的技能、新的關系、新的知識和新的生活方式。由此可見一個人只要把日常生活的愉悅情緒調整到數(shù)學學習上來，就一定能改變他們對數(shù)學的認識。因此，針對中學生的數(shù)學學習來說，激發(fā)其對于學習的愉悅情緒，能夠有效地提高學生的學習興趣，進而促進學生學習成績的提升。

二、激發(fā)“愉悅的情緒”，提高學生學習興趣

（一）明確數(shù)學的意義

要提高中學生愉悅的情緒，并把學生的積極率往上移動的一個關鍵途徑就是“在你日常生活的情境中，更加頻繁地找到積極意義”。因此，要激發(fā)學生學習數(shù)學的愉悅情緒就應該講清學習數(shù)學的意義，也就是數(shù)學在生產、生活和社會實踐的作用。那么數(shù)學學習到底有什么用途？概括起來說就是：（1）數(shù)學可以使人的大腦變得更加聰明，增強人腦思維的嚴謹性。（2）數(shù)學屬于基礎學科，無論學習什么，都要由數(shù)學做基礎。（3）數(shù)學知識貫穿生活中、無處不在，每天不知不覺地都在運用數(shù)學知識。（4）數(shù)學知識是研究數(shù)量關系與空間位置關系的學科，數(shù)學的影響遍布自然學科和社會學科的所有領域。

（二）品味數(shù)學的美好

提高愉悅情緒的另一個策略就是，從好事情中尋找好的方面，將積極事物變得更加積極，應用到數(shù)學學習上就是讓學生品味數(shù)學的“美好”。數(shù)學教材處處充滿著美，一個符號、一個公式、一個概念、一個圖像、一種思想、一個方法無不蘊含著美，教師要發(fā)現(xiàn)美，并適時引導學生欣賞美，體會數(shù)學的“雅致”，追求數(shù)學的“完美”。數(shù)學的美有外在美：如形象美、對稱美、和諧美。如中學數(shù)學中許多軸對稱、中心對稱圖形都賦予了平衡協(xié)調之美。數(shù)學的內在美有：簡潔美、嚴謹美、邏輯美、秩序美等，“世事紛繁，加減乘除算盡，宇宙之大點線面體包完，言簡意賅，歸納人世百態(tài)，宇宙萬物。一旦學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學如此之美，將會激發(fā)他們對數(shù)學學科的熱愛，提升鉆研數(shù)學的信心，陶冶情操，提高個人修養(yǎng)，還能把數(shù)學學習與知識傳授、思維培養(yǎng)推向一個新的高臺，在感悟數(shù)學美的過程中激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

（三）挖掘數(shù)學的善

數(shù)學有著強大的教化功能，有著較濃的“善”的品質。比如，數(shù)學探索過程中的執(zhí)著與堅韌，比如論證中的務實與嚴謹，比如數(shù)學創(chuàng)造過程中的開拓與超越，以及耐心、責任感、敬業(yè)品質、民族精神等，因此，教師要努力挖掘教材中“善”思想，引導學生思考感悟學習數(shù)學的意義和人生哲理，做到教書育人。這種引導就是在教學的關鍵處順帶加以發(fā)揮，簡約無痕，質樸無華，但卻增長了學生對所學知識的理解，有助于學生體會學習的意義和人生哲理，讓學生覺得數(shù)學課有意思，有智慧，激發(fā)學生學習數(shù)學的愉悅情緒。

三、結語

總而言之，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這些策略的運用讓學生在學習數(shù)學方面以及其他各方面有了極大改變，班級數(shù)學成績已經達到全市前列。在教學中，不斷激發(fā)學生學習的愉悅情緒，是每個教師經常要做的，教師要創(chuàng)造良性環(huán)境，讓愉悅的情緒經常流經自己的學生，學習數(shù)學的愉悅情緒才會不斷像花一樣綻放。

參考文獻：

[1]劉銳.學生數(shù)學學習焦慮情緒產生的原因及其預防策略[J].內蒙古教育（職教版），2016，（06）：35-36.

[2]吳永平.數(shù)學學習中的情緒調節(jié)[J].教育教學論壇，2014，（47）：145-146.

[3]呂婭姮.初中生數(shù)學學業(yè)情緒、自我調節(jié)學習現(xiàn)狀及干預研究[D].東北師范大學，2014.

[4]國勝敏.數(shù)學教學應關注學生的學習情緒[J].學周刊，2012，（15）：167.

課題項目：甘肅省教育科學規(guī)劃“十二五”課題 GS[2015]GHB0730