小學語文閱讀教學目標確定的重要性與科學性

魏桂香

摘 要：當前，重新審視小學語文閱讀教學目標確定的重要性，并利用有效的方法提高閱讀教學目標的科學性，才能促進高效小學語文課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；重要性；科學性；教學現(xiàn)狀；教學策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學語文教育質(zhì)量普遍提高。閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容，搞好小學語文閱讀教學必須要將明確教學目標作為第一步。小學語文閱讀教學目標的確定，能夠指明語文閱讀教學的方向，規(guī)范小學語文教育工作者的教學行為。

一、小學語文閱讀教學目標確定的重要性

（一）有利于閱讀教學得到科學引導

目標具有導向性，同樣，小學語文閱讀教學目標對于語文閱讀教學行為也有重要的引導作用。科學的語文閱讀教學目標，能夠促進教師與學生的共同成長，優(yōu)化課堂教學的整體效果，促進學生在閱讀學習的過程中實現(xiàn)個人能力的提高。另外，閱讀教學目標能夠規(guī)范與引導教師的閱讀教學行為，其一，教學目標是課堂教學活動的整體指導方案。其二，教學目標的有效確定，能夠為教師選擇閱讀教學材料，確定閱讀知識傳授重點與方法提供必要的依據(jù)。其三，閱讀教學目標，是學生閱讀學習過程中的重要引導，也是學生參與閱讀練習的重要方向。科學合理的課堂教學目標，能夠幫助學生建立個人閱讀學習興趣，明確個人的學習進度，從而在閱讀學習過程中實現(xiàn)個人成長目標。

（二）有利于充實閱讀教學與學習動力

在小學語文課堂教學過程中，教師與學生都需要動力。閱讀教學目標的有效確定，能夠為教師的教學提供動力，同時為學生的閱讀學習提供動力。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式中，教師更加重視學生閱讀應(yīng)試技能的培養(yǎng)，忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學生的語文閱讀學習過程功利性過強，也大大降低了語文閱讀學習的趣味性。在素質(zhì)教育模式的影響下，利用教學目標合理規(guī)范語文閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀情感為宗旨，才能給教師改革閱讀教學方法提供動力，也能夠為小學生參與閱讀學習活動提供必要的動力，讓小學生在熱情的引導下，積極與語文閱讀內(nèi)容互動。

（三）有利于語文閱讀教學評價的實施

有目標才能有客觀公正的評價，在小學語文閱讀教學中，教學目標對于教學評價活動的實施與學生的自我檢測有著重要影響。合理的教學目標是教學評價的重要依據(jù)，只有教師在課前確定了正確的教學目標，閱讀教學活動才能有效開展，學生才知道自己的閱讀學習效果。如果缺少評價標準，教師與學生沒有辦法檢驗學習成效。結(jié)合教學目標，教師可以在閱讀教學過程中及時向?qū)W生反饋教學目標的達成情況，并結(jié)合教學目標的達成情況，靈活調(diào)整課堂閱讀教學方法，促進教學效率的提高。

二、小學語文閱讀教學目標科學化的方法

（一）提高教學目標定位科學度

在當前的小學語文閱讀教學過程中，教學目標是用來為學生的階段性閱讀學習提供預設(shè)性結(jié)果的一種工具。在語文閱讀教學實踐中，教學目標的設(shè)定過于突出教師的主體地位。教師在課前設(shè)置閱讀教學目標時，往往從自己的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生審美能力、培養(yǎng)學生語文閱讀興趣、培養(yǎng)學生語文閱讀技能、豐富與開放學生的思維作為閱讀教學目標。將教學目標視為表達個人教學期待與教學愿望的一種手段，沒有關(guān)注教學目標過程的設(shè)置。因此，要提高小學語文閱讀教學目標的科學性，教師要加強定位的準確性，突出學生的主體地位，考慮到學生的閱讀學習需求。

比如在講解《藍色的樹葉》前，教師要從小學生的理解能力以及情感發(fā)展需求入手，設(shè)計定位準確的教學目標。比如教師可以設(shè)計如下教學目標：第一，掌握課文中的生字生詞；第二，通圖后文了解文章所講解的故事；第三，通過評價文章中的兩個主要人物能夠闡述個人對于這一故事的看法；第四，通過文章所描述的故事，反思個人與朋友之間有沒有發(fā)生過類似的事情。如果發(fā)生需要如何處理，以此培養(yǎng)學生建立正確的情感態(tài)度。

（二）提高教學目標要求科學度

學生是語文閱讀學習活動中的主體，這一教學原則是不得違抗的。教學目標的設(shè)定，需要關(guān)注學生的學習效果，更需要關(guān)注課堂中學生的閱讀學習內(nèi)容與形式。在設(shè)計教學目標時，教師要提出明確的要求，以要求明確性的提高來提升教學目標的科學性。教學目標與教學流程教學重點不同，教師要以提要求的方式列出教學目標。

比如在講解《蜜蜂引路》時，教師可以列出如下教學目標：第一，會認6個生字，會寫9個生字；第二，學習列寧遇到困難能細心觀察，想辦法解決問題。以明確的要求引導小學生在課堂中明確學習重點，規(guī)范個人教學行為，有利于語文閱讀課堂教學效率的提升。

（三）提高教學目標邏輯科學度

提高小學語文閱讀教學目標的邏輯性，是提升教學目標科學性的重要步驟。小學生的語言能力、思維能力以及個人情感體驗不足，而這些能力的提高需要循序漸進地完成，不可一蹴而就。因此，提高小學生語文學習能力，培養(yǎng)小學生語文學習意識的大教學目標，不能在一次閱讀課堂中完成。教師要在大教學目標的引導下，設(shè)置層次化且具有邏輯性的小目標，使學生能夠通過完成一個個小目標達成大目標。

比如在講解《記金華的雙龍洞》時，要提高學生的語文學習能力，需要從字詞學習、閱讀內(nèi)容發(fā)析以及欣賞體驗等幾個層次入手。設(shè)計“第一，認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語；第二，有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀；第三，領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言”這樣的教學目標。讓教學目標之間相互聯(lián)系，在實現(xiàn)小目標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)大目標。

結(jié)束語：

綜上所述，教學目標的科學確定能夠優(yōu)化小學語文課堂閱讀教學活動的組織，并能為師生提供重要的教學依據(jù)。利用科學的方法去確定小學語文閱讀教學目標，對小學語文課堂教學效率有重要影響。在課程改革的今天，關(guān)注教學目標對教學活動的指導作用，是做好語文教育改革的前提。

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