基于如何提高鄉村初中歷史課堂教學效率的思考

張勇

摘 要：隨著時代的發展和進步，歷史在九年義務教育中占據著越來越重要的位置，并且在新課程改革的背景下，初中歷史教師一直在尋找合適的方法提高課堂效率。特別是對于鄉村初中歷史教學來說，提高教學成果是所有教師和學生迫切希望的事情，在鄉村教學設備和師資力量落后的情況下，學校和教師應該更加注重對學生的有效教學，提高學生的學習效果并且培養出適應時代發展的新型人才。

關鍵詞：鄉村初中歷史 課堂教學 提高效率

新課改中對初中學生的歷史教學有明確的要求，教師在教學過程中要引導學生熟練掌握歷史知識，對人類的過去和國家的歷史發展有一定程度的了解，以此提高學生的人文素養和人文精神，使學生能夠以客觀、全面、辯證、發展的眼光來看待人類社會并且對其有深刻的認識。在鄉村歷史教學中，教師更應該注重對教材全面準確的把握和對教學過程中教學行為的自我審視，對學生進行全面的學習檢查和知識提升，提高課堂教學效率，在有限的時間內取得最大化的教學效果。

一、鄉村初中歷史課堂教學現狀

1.教師備課工作不充足

在初中生的歷史教學中，教師的備課方式往往是在現有的歷史教材上做標注和進一步的專業詞性的解釋，少數歷史教師會準備自己的課外材料。初中的歷史教學一般都只是讓學生對歷史知識進行簡單的了解，特別是在農村教學中，教師的延伸內容并不多，只是一味地讓學生對教材中提及到的歷史事件進行年代、背景以及事件等相關內容的背誦。教師的缺少延伸內容的備課使得學生在歷史的學習上僅僅掌握了書本知識而缺乏對一些延伸性的理論知識的了解，導致學習效率不高。

2.教學方式單一

興趣是學習的第一老師。由于受重理輕文的傳統觀念影響，初中歷史教學顯得單調乏味，大多是對歷史知識點進行死記硬背，從而導致學生對這門學科缺乏興趣。因此為了提高教學效果，教師應當使用豐富的教學形式對學生進行教學，讓學生對單調的課程學習產生濃厚的興趣。在鄉村初中歷史教學中，教師的教學方式過于單一，不會在講解歷史事件的時候讓學生用形象的思維將事件化為畫面進行學習和理解，只會照本宣科地對著教材進行解讀，使得學生在學習過程中缺少豐富的教學活動，不能自主地學習，沒有學習的興趣。

3.一味地進行傳統方式教學

鄉村教學一直以來都相對落后，教師的水平也停留在傳統的教學方式和教學理念上，用古板的教學方式讓學生對歷史知識進行背誦和自我疏導，沒有新穎的教學理念和相關的教學活動，大大降低了學生在課堂學習中的效率。

4.教學沒有與現代化接軌

鄉村教學中存在的最嚴重問題就是教學設施落后，師資力量單薄，沒有先進的便于教學過程中操作的教學設備。在初中歷史教學中，教學方式沒有得到創新，教師的教學思路也沒有從傳統的教學理念轉變為現代化的教學觀念，使得教學缺乏新穎，不能從實際出發，不能適應時代的發展。

二、提高鄉村初中歷史課堂教學效率的措施

1.精心做好備課工作

備課是歷史教學中的一個重要環節，教師需要對初中歷史課程新標準有一個細致的了解，對教材加以研究和探討，并且找出與教學內容相關的課外資料，在課堂上讓學生對歷史事件有一個更加詳細的了解。在初中歷史教學中，教師的備課對教師在課堂上的發揮有著重要的影響，要上好一節課，首先是要精心備好課，學生在課堂上經常會對教師提出相關課程的問題，這就要求教師在備課期間對所要教授的內容進行詳細的了解和拓展延伸，才能滿足學生的求知欲，提高學生的理論知識學習。

2.將歷史與現實結合，提升學生的學習興趣

在歷史教學的過程中，經常涉及到不同國家之間的矛盾與紛爭，學生往往也對這方面的知識比較感興趣。教師在講解國家之間的一些問題時，應該注意將歷史與現實結合，畢竟國家矛盾不是一個只存在于過去的問題，而是需要長久關注并且尋求解決方法的現實問題。比如關于中日釣魚島爭端這個問題，在課堂教學中，教師可以在對歷史的講解過程中插入一些關于國家和領土問題的實際情況進行分析，舉出歷史上中國歷代政府對臺灣島澎湖列島及附屬島嶼釣魚島、赤尾嶼島管轄的史事：三國時東吳政權就派衛溫諸葛直到達夷洲（臺灣），元朝時設置澎湖巡檢司管理臺灣地區及附屬島嶼，清朝初年康熙帝收復臺灣后設置臺灣府，隸屬福建省；到了近代，二戰后期反法西斯同盟國家先后在《開羅宣言》和《波茨坦公告》兩份文件中明確指出臺灣澎湖包括釣魚島等都是中國領土。這樣不僅提高了學生對于史實的了解程度，開闊了學生的學習視野，也開發了學生的思維，增強了學生的愛國主義精神，把歷史和現實有機的結合起來，并且能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，也有利于提高學習效率。

3.明確教學目標，創新教學方式

教學目標是教師對學生進行教學活動的基礎和前提，在鄉村初中歷史教學過程中，教師需要根據學生的實際學習情況制定一個有針對性的教學目標，并且在具體的實施過程中，根據學生的接受能力和理解能力對提出的目標進行取舍和補充，最大限度地發掘學生的學習興趣，提高教學效率。在課堂教學中，傳統的灌輸式教學方法使很多學生形成了一種思維定式，對教師的講課內容只會被動接受，沒有學習的主動性，缺少自己的理解和看法，這就需要教師對教學方式進行創新，在課堂上和學生互動交流，發揮學生主體作用；了解學生對歷史的看法和興趣，加入新穎的教學方式能大大提高學生的學習興趣，并且對課堂效率的提升有很大幫助。

4.科學利用多媒體，提高教學效率

歷史是一門科學性和知識性很強的學科，教師應該通過多媒體的介入在傳統的課本知識上，進行情景演練。在課堂上，教師可以給學生放映相關的歷史事件視頻和影音，讓學生在畫面和聲音的沖擊下，對歷史事件有更深刻的印象，方便學生記憶和知識的實際運用。但在利用多媒體教學的過程中，要根據教學的實際需要，不脫離實際的歷史情境，緊扣教學的目標和學習過程中的重點難點，以提高教師的教學效率。例如在講“鴉片戰爭”的時候，教師可以找到相關的影視資料，利用多媒體將展示給學生看，讓學生可以通過感官，切實的感受到當時的氛圍，提高學生的學習興趣，增強對知識的理解認識。

5.利用教學資源促進知識掌握

歷史教學中為了提高教學效果，教師應該善于利用教材上的歷史圖片和文字資料，以幫助學生對知識的理解，提高分析歷史事件的能力。如學習七年級下冊第2課《從開皇之治到貞觀之治》這一課時，有一段唐太宗的話：“水比為黎庶，君比為舟，水能載舟亦能覆舟。”。教師在教學中結合唐太宗本人親自參加過隋末農民起義的經歷，他感受到了農民起義的偉大力量，所以他執政時才會實行寬仁的政策。這樣既可培養學生學習歷史時利用教學資源的習慣，也提高了學生歷史學習素養。

6.注重對歷史事件的聯系比較，生成歷史認識

在傳統的歷史教學中，注重對歷史知識的記憶，雖然學生對歷史知識記得滾瓜爛熟，但考試時往往不能取得理想的成績，這種教學學生只停留在對歷史知識表面的記憶認識上，缺乏更深層次的理解，因此在教學中應該注重對歷史知識的聯系比較。在學習七年級上冊《三國鼎立局面的形成》這一課時，講到兩次重要的戰例——官渡之戰和赤壁之戰，曹操從官渡之戰的勝到赤壁之戰的敗，引導學生對兩次大戰進行比較分析，從而得出“不能驕傲輕敵”“要尊循規律適應形勢”“戰術要正確”等方面的認識，這樣既發揮了學生學習的主動性，也培養了學生對歷史事件聯系比較的能力，提高了對的歷史認識。

三、結語

提高鄉村初中歷史課堂的教學效率其實有很多方法，本文只是就鄉村教學中存在幾點突出的問題加以探討并且提出相應的解決措施。在初中階段的歷史教學中，教師不能一味依賴于課本教學和學生對知識的自主理解，而是要規范自身的教學語言和教學素質，在進行課堂教學的過程中，身體力行，為學生更好地學習歷史知識做貢獻，幫助學生對知識進行研究和探討，為學生的全面發展做好基礎建設。

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