如何在語文課堂教學中提升學生的讀寫能力

丁旭丹++張樹臣

摘 要：語文課堂中，學生實際是在培養自己的聽說讀寫能力的一個過程，而且語文是基礎工具學科。在初中階段的學生，他們其實已經積累了一些漢語詞匯，語言表達有了一定的基礎了。在初中階段的語文課堂上，應該進一步提高他們的語言表達能力，以及陶冶他們的情操和培養他們良好的品德。那么我們應該如何在語文課堂中提升學生的讀寫能力呢？

關鍵詞：初中語文 課堂教育 培養

語文興趣的培養不僅需要教師淵博的知識、豐富多彩的資料、能言善辯的口才，還需要有一個氛圍活躍的課堂以及學生的大膽欲言和廣泛的閱讀。

一、課堂中師生間互動

在語文課堂中，在學習一篇優秀的文學作品時，老師需要提前做好對這篇文章的充分準備。要想盡一切辦法去想如何才能調動學生學習這篇文章的積極性，以及應如何調動學生在課堂中活躍的氣氛，使學生在課堂中能夠很好地去配合老師。課堂的閱讀教學應當是老師和學生之間的雙向活動，他們之間是共同參與、分工協調地完成溝通交流的信息傳遞和交換的過程。那么學習一篇新的優秀作品時，學生也應該提前做些預習準備工作。老師在課堂中要充分發揮出民主，師生之間是平等的。要學會在學習作品時，鍛煉學生獨自思考問題的能力，以及提高學生的閱讀興趣。老師需要知道該如何讓學生主動參與教學過程 。在課堂中，老師在提出一些問題的時候，需要學生帶著問題去學習。學生在回答問題時，即便回答得很不靠譜，老師也應給予正確的指導，不應該去打擊學生回答問題的積極性。同時當學生回答正確時，自己的答案得到老師滿意的肯定時，學生會感到非常高興，學生也會主動積極地參與教學以及激發他們學習的興趣。老師也可以問問學生的教學意見，然后從中可以了解到學生需要什么，學生喜歡什么樣的教學方法。通過教學和教法的改進，就會提高學生的閱讀能力以及興趣，可以大大提高教學質量。同時，教師就會得到學生擁護和愛戴。

二、語文閱讀能力的具體培養措施

語文閱讀能力的培養需要一定的時間和精力。而且我們需要從淺入深，從簡到難。那么我們需要多多積累，來增加自己的經驗。同時來培養自己的思維力和判斷力。判斷就是為了讓自己能夠準確地了解事物的本質或現象，能夠理解概念。判斷的依據可以是文章中的判斷句，也可以是限制或修飾的詞語，那么我們需要在廣泛的閱讀中，去積累自己大量的詞匯。例如，生活常常使我們快樂。如果去掉“常常”句子變成“生活使我們快樂”，這句話會顯得不是那么符合實際狀況。然而，添加上“常常”這個詞會使得這個句子很準確。

三、分析綜合能力的培養

分析綜合能力在這個階段的培養是非常至關重要的，畢竟，我們人類的思維模式有一種是從自己手頭現有的資源出發，按照自己能力和資源的情況，正向前進，穩打穩扎，步步為營。而另一種思維模式是做任何事情都從目標出發，根據目標的要求，規劃實現目標的途徑，明確實現目標的條件，并在實際工作中努力去發現，借助和創造實現目標的條件，按照路徑一步一步走向目標。我們每個人的思維模式是不太一樣的，但我們每個人都非常需要一個正確的閱讀理解。那么我們可以通過一些閱讀材料和一些優秀的作品來實踐，從中去品味作者當時寫作的心情和思想以及揣摩作者的思想感情。在此過程當中，我們可以很好地去鍛煉我們思考問題的能力。分析能力可以通過教育來獲得。學生的語文綜合能力培養可以通過做一些文言文和閱讀文的教參獲得，不過也可以通過演講的形式，讓學生做演講，這既可以鍛煉他們語言表達能力又可以鍛煉他們的勇氣，還可以提高他們學習語文的興趣，使語文課堂更加活躍和生動。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或是個別方面綜合起來考慮的能力。所以，分析能力的培訓離不開綜合的指導。比如在學習閱讀欣賞一篇優秀作品中去培養我們的分析綜合能力。那么我們欣賞文章的步驟：1.給文章細讀文章，弄懂句段，分清上下文聯系。整體感知文章內容，明確中心。2.看出文章各個部分之間的聯系，大體上了解文章思路，理清文章結構，劃分文章的層次。3.感受文章的語言所表達的思想情感，結合上下文理解詞義和句義。4.領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。5.找出文章感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵句，體會這些句子的深層含義。6.欣賞文章中優美精彩的語句，初步欣賞文學作品的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。7.閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中所蘊含的思想情感，理解文章選材、組材的特點，體會散文“形散而神不散”的特點。8.在閱讀小說時，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。在閱讀文章的過程中，來提高中學生的分析綜合能力的培養。

四、聯想能力的培養

豐富的聯想，可以提高想象力，閱讀時有助于深入理解文章，寫作時有助有開拓文思。因此，在語文教學中培養和提高學生的聯想能力是十分重要的。當學生理解聯想的含義和作用時，老師需要接著引導學生學習聯想的思維過程。聯想是一種內在的思維過程，這種內在的思維過程學生是難以觀察體驗的。老師引導學生以一步一步地學習聯想的思維模式過程，然后歸納總結出聯想的特征，說出運用聯想時頭腦里的思維過程，明確其操作過程的關鍵步驟，為以后運用聯想和控制自己的思維模式奠定基礎。

五、結束語

總之，在閱讀教學是各科基礎知識學習的基礎。學生需要掌握一定的閱讀能力，才能領會文章的思想感情。因此，在初中階段培養學生的閱讀能力的過程中，必須要堅持師生平等的原則。以及要通過閱讀大量的材料才可以提高學生的閱讀能力。

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