綜合實踐實施策略初探

甄瑞萍

摘 要：綜合實踐活動是課改的亮麗風景。它是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程，真正體現了課改的核心理念——從“科學世界”走向“生活世界”。

關鍵詞：綜合實踐活動 改進策略

綜合實踐活動的產生既繼承了我國基礎教育的優良傳統，又體現了當前素質教育的內在要求，像一場及時雨，理應催綠學校教育。但綜合實踐活動真正開展起來卻比較難，很多學校流于形式，甚至許多教師上成講讀課的形式，外加學生查查資料。成果展也多為手抄報、論文、感想等形式，總感覺在綜合中唯獨缺少了“實踐”，為此我首先從問題的根源入手，查找其解決的策略。

一、綜合實踐活動現狀分析

結合我從教綜合實踐活動的一線感受，仔細分析產生上述現象的原因如下：1.綜合實踐活動的目標不容易量化，也不容易檢驗。如：綜合實踐的培養目標中寫到“獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識，發展對自我的關愛和對社會的責任感；……”這些經驗、責任感、態度和能力不容易測試。2.學生不習慣親身實踐，總希望在課本、計算機網絡中找現成的答案。教師們為了安全，不敢放開學生的手腳，局限在課堂上居多。3.也有些教師本身不知道綜合實踐課到底怎樣上，課堂以外的實踐又怎樣指導，習慣了用其他課程的形式來復制綜合實踐活動。4.教師和學生習慣了“沒有問題” 的教育，注重基礎知識的掌握，習慣在有限的40分鐘內把問題解決掉，學生也習慣了“等、靠、要”“標準”答案，迷失在分數面前，不習慣走向社會、自己解決問題。

所以我們總感覺綜合實踐活動課很難上，怎樣打破這種中國式學習的堅冰呢？大局我們決定不了，下面我只從自身做起，淺談幾點建議。

二、改進策略

策略一：選題扎根現實生活，拓展學習渠道。

小學生正處在成長的初期、世界觀、人生觀都還沒有形成，這就需要我們盡最大可能實現學生成長環境的優化，在綜合實踐課題的選擇上滿足學生多樣化的需要。把選題權回歸學生，可以把資源包的主題全部發給學生，利用舉手表決的形式決定活動主題，放開手腳讓學生走出課堂，走向社會（社區），走向大自然，自己去調查、考察、訪談，收集整理資料，研究并寫研究報告，真正在綜合實踐活動中考慮學生的需要。指導課題的選擇，還要體現可操作性。例如家庭生活中人們已習以為常而不易被學生發現的垃圾亂倒、污染環境的問題等等。

當學生提出問題后，教師要引導學生進行反復比較篩選，選擇力所能及的有價值的研究問題并細化到學生可以研究的子主題。選題已經確定，引導學生深入進去，付諸行動，并用研究結果指導實踐，切忌淺嘗輒止。爭取讓學生瞬間的靈感變成永恒的創新。

我們教師也要勇于進取，學習前沿的教育教學理論，認識到綜合實踐活動本身給學生帶來的革命性變化，肩負起這種使命感、責任感，并把綜合實踐網（http：//www.chinazhsj. com/）和播種者社區（http：//www.sowerclub.com/）當作自己教學的有力支撐，學習領路人的前車之鑒，把自己培養成為實踐型教師，起到骨干輻射帶動作用，讓所有人認識到綜合實踐活動給學生帶來的巨大改變，爭取社會、同事、家庭的支持，讓綜合實踐真正“綠”起來。

策略二：優化實踐過程指導，以人為本，步步為營，回歸生活。

綜合實踐活動活動的典型特點是實踐性、開放性、自主性、生成性。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的。但這并不意味著不需要教師的指導，相反，在創造性的學習下，教師、家長的有效指導是完成活動總目標和活動成功實施的基本條件。這就要求教師要按一定的原則選擇相應的策略，有序高效地進行指導，以發揮教師在活動中的主導作用。讓學生真正持久地愛上這門活動！

當然，如果我們的老師有魄力，不嫌麻煩，能夠親自帶領一部分學生成立一個課題采訪小組或者把有經驗的相關人員請進學校就更好了。我們把每次需要采訪、調查、訪問的內容也制成表格，讓學生做小記者，指導教師做錄像，把每次課外活動的記錄或是錄像在課堂上展示的話，就會使得我們的綜合實踐更有聲有色。

策略三：優化成果展示過程中的評價——多一些人性化。

首先，評價的目的主要不在于分出層次，而在于激勵和呼喚。綜合實踐活動課要在重視教學過程評價的基礎上，更要重視學生實踐活動中的每一細節上的評價，特別是對于學生在學習過程中，所表現出來的積極的態度、主動參與的熱情、自醒自悟的感想和獨特的看法，實踐過程中設計、制作、表演、展示時表現出的閃光點和在勞動成果中付出的辛苦等，都應得到應有的鼓勵、肯定和認可，還可以對做得好的手抄報、繪畫作品、小品、論文、實物成果等等匯報作品，結合網絡和微信等給予展示的空間，以此來激發學生的學習積極性，發揮學生學習的最大潛能和創造欲望。比如我校的手抄報展示，以及網上展示交流，學生參與度很高。

最后，活動的結果別忘了回歸生活，指導實踐。我在進行環保主題的綜合實踐活動時，學生們通過查閱資料，明白了一次性筷子、超薄塑料袋對環境的影響，學生在平時也要求家長上街自帶購物袋，就餐自帶勺子，而且每個教室的后面都多了一個廢物回收袋，既保護了環境，又增加了班費收入，可以為學生們買各種獎品。我帶領學生走上街頭貼環保宣傳語的時候，面對不同的面孔，學生們很坦然，因為他們知道，他們做的是一件有益大家的公益活動。

愛因斯坦的故事告訴我們，以發展的、變化的、多元的眼光看世界、看學生。培養學生全面健康發展是我們教師義不容辭的責任和義務！作為從事綜合實踐教育的教師，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力，進入角色，時時處處站在學生發展的角度思考問題，時刻明白自己的歷史責任和使命。教師更新了教育理念，指導到位，尊重了學生的人格，保護了學生的身心健康，才能使綜合實踐活動茁壯成長，成為學生不以成敗論英雄的創新舞臺！

以上僅是我的一些粗淺的認識，其中尚有許多值得推敲的地方。綜合實踐活動是變化的，教無定法，決定綜合實踐課活動效率高低的因素還有很多，我相信只要我們多思考、多研究、多實踐，活動效率肯定會有不同程度地提高。