幼兒園區(qū)域環(huán)境中規(guī)則的有效構(gòu)建探究

孫雅姝

摘 要：幼兒園的區(qū)域活動(dòng)呈現(xiàn)出自選性和自主性特征，其教育價(jià)值主要在操作材料和情境中展現(xiàn)出來(lái)。本文通過分析幼兒園區(qū)域活動(dòng)規(guī)則建立的方法，以期促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的多元化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)域環(huán)境 構(gòu)建

在幼兒園教育的相關(guān)的理念中已經(jīng)明確的指出，幼兒園教育應(yīng)該為幼兒提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，確保兒童可以自由的選擇適合自己的區(qū)域，構(gòu)建自己的活動(dòng)場(chǎng)所。在幼兒園區(qū)域環(huán)境的建設(shè)中，盡量減少集體行動(dòng)中的過渡環(huán)節(jié)，在幼兒活動(dòng)的過程中，減少不必要的管理，幼兒在特定的區(qū)域內(nèi)要實(shí)現(xiàn)自我管理。區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則中明確的規(guī)定，幼兒園區(qū)域環(huán)境的構(gòu)件應(yīng)該實(shí)現(xiàn)性指導(dǎo)性功能。

一、幼兒園區(qū)域環(huán)境中規(guī)則的多元化構(gòu)建

1.貫穿始終，巧妙設(shè)置

在幼兒進(jìn)入到區(qū)域前，應(yīng)該制定相應(yīng)的區(qū)域規(guī)則，老師首先要分析的是人數(shù)，由于區(qū)域空間針對(duì)不同的游戲操作都有人數(shù)的限制，老師在確定人數(shù)后，才能確定新材料投放的數(shù)量，否則就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的供給矛盾，所以，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展之前，應(yīng)該確定好參與活動(dòng)的幼兒的人數(shù)。進(jìn)區(qū)規(guī)則中最基本的就是進(jìn)入園區(qū)的人數(shù)，并且可以對(duì)游戲開展的情況進(jìn)行分析，從而幼兒可以針對(duì)自己的喜好自行的設(shè)計(jì)游戲，幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以形成自我約束的機(jī)制，學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，從而使區(qū)域內(nèi)的空間可以充分的利用。在幼兒園區(qū)域環(huán)境規(guī)則中，應(yīng)該確保地面空間得到充分的運(yùn)用，并且幼兒的身上應(yīng)該佩戴標(biāo)志性的物件。

在活動(dòng)的過程中，由于幼兒的自制能力比較差，他們會(huì)出現(xiàn)在園區(qū)內(nèi)大聲喧嘩的問題，這會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生一定的干擾。而且幼兒對(duì)游戲的材料無(wú)從下手，導(dǎo)致活動(dòng)存在盲目性，幼兒在活動(dòng)中不能充分的體驗(yàn)。幼兒在活動(dòng)的過程中具有很強(qiáng)的隨意性特征，就會(huì)導(dǎo)致各類游戲材料的擺放混亂，產(chǎn)生這類問題的主要原因在于老師在活動(dòng)中不能建立合適的操作規(guī)則。操作規(guī)則可以幫助幼兒形成良好的游戲習(xí)慣，使他們?cè)谟螒蛑邪凑找?guī)定操作，從而實(shí)現(xiàn)不間斷的游戲。操作規(guī)則不能過于繁雜，以免幼兒不能理解。

在活動(dòng)后，老師應(yīng)該制定相應(yīng)的歸物規(guī)則，這項(xiàng)規(guī)則制定的過程中，老師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)它的效果，在區(qū)域活動(dòng)規(guī)則中，幼兒在游戲結(jié)束之前應(yīng)該將游戲的物品放回到原處，使游戲物品形成秩序感。在一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的安排空間和擺放物品。

2.不同階段，區(qū)別建構(gòu)

由于幼兒的年齡不同，他們接受事物的能力就會(huì)存在差別，在對(duì)區(qū)域環(huán)境的規(guī)則建立中應(yīng)該分別建立。在小托班中，由于幼兒的理解能力比較差，在對(duì)規(guī)則建立中可以充分采用圖畫和符號(hào)的形式，從而對(duì)幼兒起到良好的暗示的效果。在大班中，幼兒具有了一定的理解能力，在規(guī)則制定中可以采用音樂的形式。

二、幼兒園區(qū)域建中規(guī)則的有效實(shí)施

1.多方參與，共同制定

在進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)規(guī)則制定的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持幼兒的主體作用，老師應(yīng)該運(yùn)用各類方法，使幼兒的積極性被充分的調(diào)動(dòng)，使幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定中出謀劃策，在幼兒的積極參與中將規(guī)則制定出來(lái)。小托班的幼兒年齡最小，他們的參與度較低，所以，在規(guī)則制定出來(lái)后，老師應(yīng)該努力的指導(dǎo)幼兒，讓他們可以盡快的接受各項(xiàng)規(guī)則。

2.落實(shí)執(zhí)行，堅(jiān)持不懈

在區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定中，可以提供高質(zhì)量的方法，規(guī)則應(yīng)該提高執(zhí)行性，否則活動(dòng)規(guī)則的制定也是形同虛設(shè)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，老師應(yīng)該起到示范的作用，做幼兒的榜樣，老師平時(shí)應(yīng)該注意自己的行為，以身作則。而且幼兒的年齡比較小，他們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)不能控制自己的喜悅，從而影響到其他幼兒的操作，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該努力幫助幼兒糾正他們不恰當(dāng)?shù)呐e止。

3.關(guān)注需求，靈活跟蹤

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中，常常會(huì)有突發(fā)的情況出現(xiàn)，老師在規(guī)則約束的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該靈活的處理各類突發(fā)事件。由于規(guī)則的制定與游戲形式和游戲材料有很大的聯(lián)系，所以規(guī)則會(huì)隨著游戲形式和材料的變化而發(fā)生變化，而且幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，其思維方式是在發(fā)生變化的，所以規(guī)則應(yīng)該及時(shí)的跟進(jìn)。

4.完善評(píng)價(jià)，內(nèi)化規(guī)則

老師在進(jìn)行區(qū)域游戲評(píng)價(jià)中應(yīng)該更加的客觀，從而可以幫助幼兒在游戲中形成良好的規(guī)則意識(shí)，使幼兒的行為得到指導(dǎo)，確保他們可以自覺的遵循各項(xiàng)規(guī)則。在對(duì)中班和大班的幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)中國(guó)，應(yīng)該在幼兒掌握規(guī)則的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行相關(guān)主題的討論，在規(guī)則的采用中如果出現(xiàn)與實(shí)際的活動(dòng)沖突的問題，可以加以修訂。在對(duì)小托班的幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)中，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們的行為，使幼兒可以遵守規(guī)則。

三、結(jié)語(yǔ)

由于幼兒的年齡較小，他們的心智還不是特別成熟，所以制定合理的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則十分必要，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使幼兒在自由的空間中可以高效的游戲。在游戲過程中，老師也不能過于刻板，一律按照規(guī)則進(jìn)行操作，老師應(yīng)該在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使幼兒充分享受自由，充分的體驗(yàn)游戲。

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