期望效應與破窗效應在小學“后進生”管理中的運用

摘 要：文章主要針對期望效應與破窗效應在小學“后進生”管理中的運用為論點，結合當下“后進生”管理現狀，以期望效應與破窗效應的實踐運用與效果為基礎，從后進生概述、期望效應與破窗效應概述，兩者與后進生管理之間的關系等方面深入研究，主要目的在于更好地實現后進生管理。

關鍵詞：期望效應 破窗效應 后進生 管理運用

教育的發展長河中，不管是怎樣的班級中都會存在優秀學生與學習比較差的學生，后進生是班級管理中非常需要重視的一部分，后進生的存在是每個班級都避免不了的問題，怎樣更好地對后進生進行管理，成為當下教育管理中的重要問題。在對后進生進行管理中采用期望效應與破窗效應的方式，雙管齊下提升后進生管理質量，更好地實現班級管理。

一、后進生概述

后進生主要指的是學習成績比較差，經常在班級中違反規定的學生，后進生在班級中最大的學習特點就是不遵守班級規定與學校規定，經常視規定為兒戲，學習成績較差，平時表現不良好。對于后進生而言，會經常受到教師與同學的歧視，同時教師對于這類學生比較嚴格，經常進行懲罰或是訓斥，對于家長來講自己的孩子屬于后進生也會非常氣憤，在家中受到家長的責罵。后進生相比較正常的學生來講承受著更加沉重的學習要求與心理壓力。后進生在承受學習壓力基礎上還需要承受教師與家長雙方面給予的精神指責。傳統教學方式下，基本運用填鴨式的方式對學生進行教育，同時對于學生來講，好成績是好未來的敲門磚，并不重視學生的積極性或是學習興趣，這種教育方式在一定程度上嚴重影響了教育的進步與發展，并且導致后進生數量逐漸增多。

二、期望效應實踐管理意義

在對后進生進行期望效應管理實踐中能夠總結出，人們不管在學習上還是在生活上都需要有一定的期望，這就好似夢想一樣，只要心中有一定的期望，就能夠有實現的動力。期望效應主要是根據心理鼓勵的方式對學生產生一種心靈上的寄托與支持。很多時候贊美或是期望能夠讓人們產生前進的動力，還能改變一個人的行為。在后進生管理中運用這種期望效應，讓學生明白家長與教師都對他們給予厚望，增加后進生在學習上的信心，改變原有的做事方式與習慣，朝著期望的方向改變。

三、破窗效應實踐管理意義

破窗效應主要是指，在出現一個錯誤期間沒有得到及時糾正，或是所處環境中出現一次違反紀律行為沒有進行及時制止，導致很多人群起效仿。破窗效應實踐管理主要為了更好地指導學生，很多時候一種不良行為的形成是危險信息的警告，若是這種不良行為沒有得到及時地制止與管理，將會出現嚴重的惡性循環，并且多數人進行效仿，導致嚴重后果發生。破窗效應管理在后進生管理中的主要意義在于嚴格進行管理，對于出現的錯誤及時指正，同時建立完善的預防以及維護方式，完整的管理制度進行嚴格管理，防止出現一種錯誤問題引發一連串的連鎖效應，導致管理質量下降。

四、期望效應與破窗效應管理實踐應用

1.期望效應

期望效應在后進生管理中的應用主要是在心理上提升后進生的學習興趣與求知欲望，讓后進生能夠感受到自己在家長與教師的心中具有重要的位置，教師與家長都對自己給予一定的期望。同時對于同學的尊重與友好也是后進生前進的動力，學生之間的友好交流與探討能夠讓后進生感受到自己被班級需要，被同學需要，這樣能夠很好地帶動后進生在學習上的積極性，集中學習注意力，提升學習成績。首先需要教師根據班級中后進生的具體情況展開教育，利用一定的方式幫助后進生意識到自己能夠做好一件事，能夠成為學生與教師都喜愛的學生。期望效應在一定程度上能夠起到一定的連鎖反應，學生在教師不斷地重視與期望下，會逐漸將這種期望方向轉向自身的期望中，為自己制訂一定的學習或是生活目標，提高在教師或其他學生眼中的自身價值。當然教師在運用這種期望效應期間需要根據后進生自身的特點，更好地發揮出后進生身上的長處，制定科學合理的管理制度，最重要的一點在于教師對學生的信任，多對后進生進行鼓勵與贊美，加強后進生的改變信心與動力。對于后進生的改善需要具有強烈的邏輯性與層次性，盡量做到逐層深入的方式，積極尋找后進生在學習或是行為習慣上的不足，在詳細斟酌之后從后進生比較容易教育的方向著手進行改善，這樣在后進生體會到一定的勝利與成功之后信心增加，從而再根據自身的不足進行改變。

2.破窗效應

對于班級教育來講，每一個不同的班級都是一個整體，其中出現的很多不良習慣或是作為等大部分都是因為后進生的原因，這種行為稱之為破窗效應。在班級中非常常見的破窗效應包括上課小動作、上課說話、上課遲到或是抄作業等，針對這樣的現象需要教師進行具體的分析與規劃，逐項解決。若是在班級中教師遇到經常說話的學生，需要及時制止，并且進行細心疏導，讓學生意識到自己的行為為自己以及同學教師等帶來的嚴重影響，并且將會產生的后果等向學生闡述清晰。對于學生行為教師需要端正管理態度，該嚴格的時候一定要嚴格，讓學生知道自己真的做錯了事，這樣學生才能正視自己的問題。破窗效應的主要實踐程序在于教師逐層破窗，在制止首要問題之后逐漸深入分析，及時制止其他的問題。例如針對學生上課遲到問題，教師需要制定嚴格的上課時間制度，若是有同學出現遲到現象，一定要進行嚴格管理，同時對于任何學生都需要公平公正，這樣才能在學生心里樹立守時的標準，讓學生意識到自己在時間上的合理利用。可以把第一個遲到的學生作為監督委員，將時間管理的責任放在學生自己頭上，這樣不僅能夠很好地改善學生的不良習慣，同時還能提升學生的責任心。

五、結束語

綜上所述，期望效應與破窗效應在后進生的管理中都屬于管理手段，利用心理上的分析緊緊地抓住學生的心理變化，同時根據實際問題展開具體的解決對策，這樣的管理方式很好地提升了后進生在班級中的約束能力，同時還能提高他們的學習成績，加強班級的管理質量。

參考文獻：

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作者簡介：張曉君（1964.10-），女，民族：漢，遼寧省大石橋官屯鎮九年一貫制學校教師，中共黨員，一級教師，大專學歷，研究方向：小學教育。