高中語文新教材文言文改革探究

張青云

【內(nèi)容摘要】高中語文文言文是我們傳統(tǒng)文化的精華，是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。新課改對(duì)高中文言文的教學(xué)更加的重視，現(xiàn)代科技的發(fā)展，時(shí)代的變化，讓文言文與我們的日常生活越來越遙遠(yuǎn)，很多高中生不愿意去學(xué)習(xí)文言文，迫于高考的壓力，才進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)狀增加了文言文教學(xué)的難度。

【關(guān)鍵詞】誦讀 策略

一、高中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀

1.當(dāng)下隨著社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的影響，語言愈加通俗化和口語化。因此文言文難度也越來越顯得大了，要讓學(xué)生完全理解文言文，需要對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行詳解，逐字逐句也要進(jìn)行剖析。這種事無巨細(xì)的方法，耗時(shí)費(fèi)力，最容易讓學(xué)生死記硬背。過度對(duì)語法知識(shí)的講解和遣詞造句的翻譯，會(huì)讓學(xué)生覺得佶屈聱牙，很難以品出文言文優(yōu)美的意境，甚至?xí)X得枯燥晦澀。還有些教師過于偏重于分析課文內(nèi)容及寫法，只對(duì)大的架構(gòu)進(jìn)行概述而不落實(shí)具體的字詞，又使得學(xué)生對(duì)課文朦朦朧朧一知半解。這種是把文言文與現(xiàn)代文沒有明確的劃分，會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章不能精確掌握并舉一反三。有的教師在課堂上只是一味地灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)的理解和接受。往往一下課便忘了多半。因此，學(xué)生并不能整體深入和感知課文精髓，對(duì)文言文的精煉思維和深意也吃不透？最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼和疲勞，感到學(xué)習(xí)過程的困難，學(xué)習(xí)興趣和熱情自然大打折扣。

2.自從考試大綱指出對(duì)語法知識(shí)不作考查后，很多教師便將學(xué)生學(xué)習(xí)語法這一環(huán)節(jié)邊緣化甚至忽略，教材中雖然配有較為詳細(xì)的語法教學(xué)內(nèi)容，但是因?yàn)楸仍诳荚嚪懂犓跃椭v不講不是很重要了，這也是當(dāng)前考試制度大家心照不宣形成的一種默契，而這種知識(shí)的缺失所造成的后果則比較嚴(yán)重，雖然考試的分?jǐn)?shù)沒有受到很大影響，但是在文言文的深度學(xué)習(xí)上就詬病頗多。學(xué)生對(duì)基本的句子成分的劃分不能了然于胸，主語、謂語、賓語有時(shí)候都弄不明白。定語、狀語、補(bǔ)語就更一頭霧水了。再到賓語、定語、狀語后置等特殊語句，學(xué)生就十分吃力。這種情況造成的最大弊端往往是學(xué)生對(duì)每個(gè)字的意思很清晰，但整句話就會(huì)條理不明，一個(gè)段落也會(huì)不求甚解，最后整篇文章就是囫圇吞棗。

3.正確的學(xué)習(xí)方法和有效的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的，比如一定量的閱讀和誦讀是非常必要的，“書讀百遍其義自見”，“讀書破萬卷下筆如有神”。如果只是為了應(yīng)付考試而只抱著書本死磕，沒有一點(diǎn)拓展和延伸，那么必不能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而且對(duì)文言文的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)也捉襟見肘。

二、提高高中文言文教育質(zhì)量的措施

1.誦讀，強(qiáng)調(diào)在誦讀中體會(huì)古人遣詞造句的藝術(shù)，領(lǐng)略漢語文化字斟句酌的美感。都是誦讀帶來的裨益和收獲。很多課堂上，只是以詞語訓(xùn)練、語句知識(shí)、文章分析為內(nèi)容，課堂氣氛缺乏生動(dòng)，沉悶?zāi)刈屓嘶杌枞挥６b讀往往讓學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的積極性不由自主而生。當(dāng)然，知識(shí)的積累是文言文不可或缺的，也是學(xué)習(xí)的基本要素，但這絕不是學(xué)習(xí)的全部，更不能把學(xué)習(xí)僅僅局限在這個(gè)范圍。每個(gè)字、每個(gè)詞單單獨(dú)立的理解和分析是體會(huì)不到它在整個(gè)句子和整篇文章中所能表達(dá)和要闡述的。否則手握一本類似詞典的工具書就無所不能了嗎？同樣的道理只要弄懂常用實(shí)詞、虛詞的幾個(gè)用法就徹底解決文言文閱讀能的想法也是無稽之談。詞句訓(xùn)練、知識(shí)教學(xué)為主體的文言文課堂是有缺失的并不完整的課堂。真正要想達(dá)到高的學(xué)習(xí)效果，就要追隨古人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。就是重視朗誦，通過一定量的閱讀，在整體閱讀中不斷體會(huì)和提高。

2.模式，要改變單一的講授式的模式，不只做到只字只句講解就行，要使課堂生動(dòng)起來，可以深入淺出娓娓道來，可以旁征博引引人入勝。很多甚至是大多數(shù)的文言文課堂依然延續(xù)以前老的方法和理念，單純的把每個(gè)字、每句話、每段文章講出意思讓學(xué)生知道解釋就萬事大吉了，卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。誠然，通讀課文理解內(nèi)容是教學(xué)的必要任務(wù)。這畢竟是需要在字、詞、句上做準(zhǔn)確的講解和分析。但這僅僅是教學(xué)的一個(gè)方面，培養(yǎng)閱讀的能力、提高欣賞的品味、提煉審美的情趣、領(lǐng)略文章的深意、收獲學(xué)習(xí)帶來的快樂這才是教育和學(xué)習(xí)文言文的目的和追求。那么，要做到走出食古不化，能夠推成出新，提高教學(xué)效率。首先，要培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀和自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自己摸索去理解字的意思、句子的翻譯、文章主旨的領(lǐng)略，課文中的難點(diǎn)和相對(duì)比較簡單的分而治之。有一定的難度的老師則帶著大家一起進(jìn)行討論、分析也可查閱典籍認(rèn)真考證。再者要經(jīng)常性的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，針對(duì)一部分問題可以深入挖掘和思考，在不知不覺潛移默化的課堂中把文章讀懂、把知識(shí)掌握、把能力提高、把學(xué)習(xí)升華。例如：李商隱的《五題》中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一句，按照字面翻譯很簡單，幾乎每個(gè)人都能明白，指的是春蠶吐絲成繭，蠟燭燃燒照亮的事。但是我們聯(lián)系全文中“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”和“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒，蓮山此去無多路，青鳥殷勤為探看”就能體會(huì)作者是借物思人的心里狀態(tài)，和想要表達(dá)的感情。再進(jìn)一步仔細(xì)品味這膾炙人口的名句更多被延展和引申為更加崇高的一種無私奉獻(xiàn)的精神，境界又高了一層。此樣循循善誘，何愁不激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，還能開闊眼界同時(shí)以此類推找到學(xué)習(xí)方法。

高中文言文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛州市第一中學(xué)）