讀者閱讀傾向及閱讀推廣對策研究

黃玲

摘 要 論文對南京工業大學讀者的閱讀傾向進行了調查研究，發現其存在人文經典閱讀缺失、館藏資源利用率低、新媒體閱讀興起等傾向，并從優化館藏、拓寬服務維度、建立健全閱讀推廣機制等方面提出閱讀推廣對策。

關鍵詞 閱讀傾向 新媒體 閱讀推廣 服務對策

分類號 G252

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.02.002

Abstract This paper investigates readers reading tendency of Nanjing Tech University. The statistical result indicates that there is a lack of humanistic reading， the tendency of low collection utilization and the rise of new media reading. It puts forward some countermeasures of reading promotion from the aspects of optimizing collection， broadening the service dimensions and establishing reading promotion mechanism.

Keywords Reading tendency. New media. Reading promotion. Service countermeasures.

高校閱讀現狀普遍存在著人文閱讀缺失、結構性閱讀缺失等不良現象[1]，工科院校尤為明顯。因此，工科院校如何通過數據資源的整合將讀者閱讀傾向和閱讀推廣結合起來，如何通過信息化服務提高大學生的人文素養和信息素養有著重要意義。

1 學生讀者閱讀現狀調查

本文用數據統計和問卷調查相結合的方法，以南京工業大學2012—2015年的閱讀數據為基礎，隨機發放問卷630份，回收有效問卷624份。問卷共涉及讀者的基本情況、讀者的閱讀現狀、讀者對館藏資源的利用情況、讀者對圖書館服務的需求等，調查情況可以歸納為以下幾點。

（1）據流通數據統計分析，近年來，各類中文圖書借閱率均呈下降趨勢，大學生的閱讀狀況堪憂。以年平均閱讀量作統計，低于4本的占27.4%，5～10本的占40.38%，11～20本之間的占17.31%，20本以上的占14.9%。其中82.69%的讀者對自己的閱讀量不滿意，希望可以改進，閱讀更多的書籍；僅15.87%的讀者對自己的閱讀量感到滿意。

（2）在閱讀內容上，讀者越來越青睞綜合素養類讀物，且閱讀具有明顯的功利性、娛樂性等特征。專業學習類和文學類讀物借閱量遠遠高于其他類型，且存在明顯的人文經典閱讀缺失。四類文學體裁中，小說最受學生讀者喜愛，占67.79%，古典文學和外國文學的選擇者不足20%，傾向于圖文、武俠、言情等類型小說的讀者占80%以上。有51.82%的讀者選擇觀看改編的同名電影、電視劇來了解名著，24.68%的讀者選擇閱讀原著，23.5%的讀者選擇幾乎不閱讀。雖然有56.92%的讀者意識到人文閱讀的重要性與必要性，但表示愿意花時間和精力去閱讀的人極少；且訪談中在閱讀方式上，超70%的讀者傾向于泛讀。

（3）就閱讀載體而言，雖然網絡閱讀、手機閱讀、閱讀器閱讀及視聽閱讀等新媒體閱讀方式日漸興起，但不管是本科生讀者還是研究生都更傾向于紙質閱讀，普遍認為紙質閱讀更利于結構性學習。且不同閱讀內容影響閱讀方式，如閱讀專業學習類、文史藝術類和科學技術類圖書時，大部分讀者傾向于紙質閱讀，而當閱讀新聞資訊類、娛樂休閑類和熱門小說類書籍時，更多讀者傾向于電子閱讀。

（4）在閱讀困難或閱讀障礙方面，大學生閱讀的內容豐富、需求各異，在阻礙讀者閱讀的因素中，普遍認為“學習壓力大、沒有時間”，其次是缺乏良好的閱讀環境、閱讀引導和閱讀習慣（見表1）。

（5）在閱讀目的上，排名前三的依次為：興趣閱讀、開拓視野，完成作業、應試和學術研究、涉獵相關學科（見圖1）。大學生讀者思維活躍，求知欲和自我意識較強，往往有追求個性化閱讀的趨向，同時也可以看出大學生群體閱讀中隨意性、盲目性大。

（6）在資源利用率方面，一方面，紙質館藏依然是全館利用率最高的文獻類型，但其利用率持續走低，電子資源和多媒體資源利用率相對較低（見圖2）。

另一方面，不同層次的讀者對館藏資源的利用率不同，研究生對于電子資源及數據庫培訓等需求遠遠大于本科生讀者，因為電子資源具有內容豐富、更新快等檢索優勢，更能滿足高層次的學習或科研需求，本科生更關注閱讀環境、自助設備等館藏資源；最后，圖書館入選為讀者最愛的閱讀空間，其人流量呈上升趨勢（見表2）。

（7）讀者對閱讀內容的選擇主要受七個方面的影響，依次為：興趣愛好、學習求職需求、作品本身、作家個人魅力、社會影響、老師同學介紹、圖書館館藏及書目推介（見圖3）。

2 工科院校開展閱讀推廣活動的障礙

2.1 缺乏人文基礎和閱讀意識

上世紀50年代為國家培養建設型人才，高校院系單科化或理工科化發展而成為當今的工科類院校，受傳統辦學理念和“實用主義”等功利教育思想的影響，工科類院校多重視“數理化”而輕“文史哲”，其生源多為高中的理科生，大多缺乏人文閱讀基礎，其閱讀習慣和閱讀能力存在一定程度的缺失。此外，高校圖書館普遍認為圖書館應該是為教學和科研服務，館藏應該與本校的學科發展特色保持高度一致，工科院校往往對自然科學類館藏需求較高，優先為大學科讀者提供資源、技術等方面的服務，滿足廣大師生的專業發展需求更為重要，導致閱讀推廣淪為高校圖書館可有可無的附屬活動。

2.2 閱讀時間欠缺

首先，工科類院校的學生學習壓力大，本身應付專業學習就需要讀很多的教輔書刊及專業書籍，導致大學生人文閱讀時間被擠壓；其次，高校學生往往有意識地提高自身的綜合能力，豐富多彩的社團活動占據了其相當一部分的課余生活時間；再次，網絡閱讀以其多樣化、便捷、內容豐富等諸多優點倍受青年讀者的青睞，學生專業學習之余更傾向于輕松愉快的網絡文學，傳統人文經典的研習耗時耗力，不受學生讀者待見。

2.3 制度缺失，推廣不足

相較于綜合型院校，工科類院校往往缺乏閱讀教育的相應機制。一方面，圖書館沒有閱讀推廣的常設部門，沒有專職人員負責閱讀引導，更沒有系統規模的宣傳推廣。另一方面，雖然活動形式豐富，但往往流于形式，缺乏閱讀教育的長久目標規劃，忽視閱讀的長遠效應，仍然將閱讀看成一項具體的服務工作，不能從閱讀推廣的高度去激發讀者的閱讀興趣，具體見圖4。

3 新媒體時代工科院校閱讀推廣對策分析

3.1 優化館藏，加強空間整合

3.1.1 優化典藏結構

圖書館典藏應該同時具備多元性、時代性和專業性特征。圖書館是高校的文獻信息中心，服務于學校的教學和科研。一般高校圖書館文獻資源建設均秉持著著重保障優勢學科發展的思路，工科類院校圖書館在建筑、化工等方面館藏最多、借閱量最高，這也是造成當前工科院校閱讀現狀的原因之一。圖書館采訪過程中，一方面在加強建設?？菩詧D書館的同時，需要兼顧新興專業和邊緣學科的典藏建設；另一方面考慮到大學生日趨碎片化的閱讀時間，在引入印刷型文獻信息資源的同時，能兼顧電子信息源（網絡資源、多媒體視聽材料等）的建設。

3.1.2 加強空間整合

調查中，80.77%的讀者最關心空間利用率及設備更新，44.71%的讀者認為閱讀環境是影響其閱讀的主要因素。空間影響人、塑造人的理念在國外早已普遍應用。圖書館的空間可以簡單的分為實體空間和虛擬空間，研究表明：在網絡成為主導空間的新時代，圖書館的建筑空間將越來越多地成為實體空間和信息空間的統一體[2]?？臻g整合即為廣大讀者提供多元化的空間，包括科研空間、學習空間、研討空間、community及一體化學科服務平臺等（見圖5）。

南京工業大學圖書館與教學事務部協同創新，為讀者提供一站式創客實踐服務，建設大學生創客活動中心、制定規范并為其提供全面的信息服務，此舉不僅激發了大學生的創新熱情，還對其閱讀活動進行了有效引導，幫助其找到了創新的切入點，不斷提高實踐創新水平。此外，還可以在圖書館內部引入類似于星巴克community理念，打破常規，滿足讀者對休閑、討論等共享空間或閱讀環境的需求，真正做到一站式服務。

3.1.3 建設圖書館文化

圖書館文化包括物質文化、服務文化、制度文化和精神文化等。調查中有78.84%的讀者認為有必要創建圖書館特色品牌文化。人文閱讀缺失是工科類院校一直以來無法回避的問題，為此，應該充分重視并發揮文化氛圍對讀者的熏染、引導作用。

3.2 館員導讀

3.2.1 宣傳推廣

在新媒體時代，青年讀者們不習慣于被動閱讀的方式，而是期待更多地參與信息的創造、傳播和分享。新媒體閱讀因其豐富性、互動性、移動性等特征廣受當代大學生的喜愛。隨著數字化、新媒體的普及，圖書館的宣傳推廣形式不再局限為實物宣傳或口頭宣講的形式，高校圖書館應該順應“碎片化閱讀”“微閱讀”趨勢，結合新媒體手段加強對電子資源等內容的推廣。高校圖書館應該在變化中求發展，建設“一站式”發現和獲取的數字化信息服務平臺，通過開發圖書館APP、微博、微信等網絡途徑及微電影、MOOC、創客等新穎的理念吸引讀者，激發其閱讀興趣。

南工大“本科生經典名著研讀計劃”中所薦書單全部實現電子化，讀者可掃描超星電子二維碼簽到、下載閱讀。系統與教務網絡平臺的對接，這是一個類似于Library Cube（圖書館數據庫系統和校內其他部門系統的連接）的整合，一方面，可以方便讀者隨時隨地分享閱讀體會，發表書評等，加強讀者之間的粘合；另一方面，通過對接，可以發現讀者圖書館資源使用與學習、科研行為之間的聯系，以便更好地引導其使用圖書館資源。

3.2.2 引導閱讀

“碎片化閱讀”“淺閱讀”都是閱讀的方式，本身無好壞之分，使其產生差別的是對閱讀內容的系統化、結構化思考程度，因此圖書館有必要開展導讀工作。首先，要充分研究不同時期、不同讀者的閱讀傾向，開展個性化的導讀服務，通過微博、微信、APP等社交工具，提高實時互動的滿意度，激發閱讀興趣；其次，兼顧導讀內容和形式的多樣性、趣味性，避免盲目性。

“本科生經典名著研讀計劃”推薦書目清單包括了“大學之門”“思想之魂”和“學術之旅”三個層次?！按髮W之門”書目旨在幫助低年級讀者了解大學的內涵，以及將要面臨的學習、生活問題，并給予及時必要的指導，使其盡快適應和融入大學生活，不虛度光陰?！八枷胫辍睍恐荚谥笇ёx者閱讀有思想內涵和有深度的經典著作，以幫助廣大同學提升自身的人文素養，樹立高尚的三觀，培養社會責任感，鑒定使命感，探索人生的價值。“學術之旅”書目旨在幫助廣大同學通過跨專業閱讀，以拓寬知識面，增長見識，博學以啟智，形成復合型的知識結構，為同學們的知識整合與創新能力的培養打下堅實的基礎。

3.2.3 讀者書評

“書目推薦”是高校開展閱讀推廣活動的主要方式之一，而有的名著過于晦澀難懂，讀者不愿意閱讀或有閱讀障礙，尤其對于工科類學生而言，除了缺乏閱讀時間，最主要的是缺乏閱讀興趣。好書評往往能引起讀者的共鳴，具有指導閱讀、啟發思考的作用。圖書館可以組織人員從專業角度撰寫書評，對一本書作出客觀、專業的評價。另外，“微書評”具有開門見山、言簡意賅、篇幅短小等特征，符合數字閱讀的時代性和思想性。工科院?？赏ㄟ^引導讀者自身發表“微書評”來激發更廣泛的閱讀興趣；還可以吸收在學生讀者中有廣泛影響力的個體或群體，發揮其“領袖”影響作用。

3.3 閱讀療法

此次調查中有77.88%的受訪讀者認為圖書館應該重視大學生的心理問題。閱讀療法相較于傳統的外顯性、外壓式的心理健康教育更偏向內隱性、誘發式，易于被大學生接受，不僅不受時空的限制，而且能最大程度地激發讀者的自我教育職能。

閱讀不僅僅是紙本閱讀，更有視頻和音頻閱讀及互動閱讀等不同的方式。Human Library是互動閱讀的一種新模式，國外有很多圖書館將閱讀療法與之相結合的案例，通過真人圖書訴說親身經歷或經驗體會，交流、聆聽、分享彼此的類似經歷，更能有效排解讀者的心理困擾，對之產生積極的影響，這種方式比直接閱讀更加有效果[3]。為此高校圖書館應該配備具有專業心理學知識的專業館員，并開設閱讀治療閱覽室，或與專業的心理機構合作，開展系列閱讀活動，并建設相關的網絡交流平臺。

3.4 建立健全閱讀推廣機制

3.4.1 建立閱讀教育機制

針對工科類院校長期以來人文閱讀的缺失，應該改變傳統觀念，將人文經典閱讀教育理論嵌入到學科教學中去，開設人文經典閱讀課程，引導學生深入思考。從終身學習的角度出發，養成良好的閱讀習慣對于個體是受益無窮的。目前，已經有少數高校建立了讀書學分制，這樣不僅能提高學生的閱讀意識，強調閱讀的重要性，也提供了一個衡量讀者閱讀水平的標尺。

3.4.2 設立閱讀推廣機構

設立閱讀推廣常設機構不僅有利于積累經驗、提高效率和效果、培養閱讀推廣的專業人才，而且能保證閱讀活動的長期性和可持續發展。因為缺乏常設閱讀推廣機構和專職人員，難以形成科學的活動效果評估機制，讀者的閱讀傾向普遍被忽視，通過“讀書節”或“讀書月”展開的閱讀活動只能短時間、小范圍內激發讀者的閱讀激情，無法保證活動的持久性，無法形成濃郁的文化氛圍，給讀者以感染和熏陶。常設機構的設立有利于整合各方面的信息，適時地建立多功能服務平臺，系統規范地開設各類閱讀活動，真正為讀者提供其所需的服務。

3.4.3 建立閱讀推廣聯合機制

閱讀活動是一個長期的社會化活動，高校圖書館之間應該建立聯盟，實現多館協作、互相交流、取長補短，共同指導閱讀推廣活動，如此，對于集中資源、統一規劃、擴大影響范圍等有極大裨益。此外，要積極爭取與出版機構、媒體等其他社會力量的合作，在發展和壯大閱讀推廣隊伍的同時，不斷擴大閱讀推廣的影響范圍，逐漸建立開展閱讀推廣工作的堅實基礎，使這項活動保持勃勃的生命力[4]。通過館際合作或校際合作可以最大程度地實現資源共享、效益最大化。最后，高校圖書館應該承擔起社會教育的職責，拓寬服務維度，走向社會，融入社區和家庭。

3.4.4 建立閱讀效果評估機制

目前，國內還缺乏閱讀推廣活動的評價機制和評價體系及權威的評價準則，各個高?？梢砸罁拘５拈喿x現狀，以閱讀活動的目標為依據制定相應的評價體系，為引導、調整讀者的閱讀行為及衡量閱讀推廣的廣度和深度等提供依據。首先，應該注重評價主體的多元化。高校閱讀活動的開展應該將學生、教師、職工三個主體的評價進行整合，避免過于片面。其次，應該注意評價的全面性，綜合多種評價方式，注重推廣或閱讀的效果，避免形式化。最后，要注重評價的連續性，每一次閱讀活動的開展都會為下一次活動積累經驗、提供借鑒，綜合全面的評價體系有利于促進閱讀活動長期深入有效地開展。

參考文獻：

[ 1 ] 徐雁.秋禾話書.2011“華夏閱讀論壇”第二場：“校園閱讀與學習型圖書館研討會”在中原工學院圖書館舉行[EB/OL].[2016-05-12].http：//www.wxphp.com/wxd_8y0so31j9y0zn001pb7x_1.html.

[ 2 ] 黃東翔.復合型大學圖書館讀者空間研究[D].北京：清華大學，2012.

[ 3 ] 張燕，黃曉鸝，王景文.基于Human Library的高校圖書館閱讀療法服務創新[J].科技信息，2012（24）：49-52.

[ 4 ] 黃丹俞.閱讀的未來：西方的閱讀新理念[J].圖書與情報，2010（2）：5-7，17.