淺談高職英語教學中的師生互動

鄧嘉琪

【摘要】本文針對高職英語教學中缺少師生互動的問題，提出了三項改進措施，旨在幫助高職英語教師合理運用師生互動來提高教學效果。措施具體包括：一是營造師生互動主體之間的良好關系，二是豐富課堂教學中的師生互動活動，三是創建較為完善的師生互動平臺。

【關鍵詞】英語教學 師生互動

當前高職英語教學中仍存在著以講授式教學為主，缺乏師生互動的問題。語言是人類的思維工具，也是人類最重要的交際工具。英語教學在某種意義上來說，是師生之間用英語這一工具進行思維上的觸碰與行為上的交際。良好的師生互動不僅有助于語言教學，也有助于促進學生的身心發展。如不重視師生之間思維及行為等各方面的互動，則在一定程度上不利于英語這門語言課教學效果的提高。

師生互動通常是指在教學情境下教師個體與學生個體或教師個體與學生群體之間的相互作用和影響。師生互動的結構包括：師生互動的主體、師生互動的基礎和條件、師生互動的過程、師生互動的結果。

一、營造師生互動主體之間的良好關系

師生互動的主體是教師個體、學生個體和學生集體。良好的師生互動應符合以下特點：

1.平等性。高職學生的英語水平普遍較低，部分英語教師因此看不起學生，認為教師的學識、地位等高出學生一等，習慣于批評和打擊學生。部分教師認為學生的口語水平低，不足以自由發揮，因此主要采用語法翻譯法對學生進行單方面的知識灌輸。而良好的師生互動，主體之間首先是主體之間應彼此尊重，相互平等，學生在受尊重的情況下，才敢于開口多練多說，從而逐步建立英語學習的自信。

2.友好性。英語作為高職的基礎課，相比專業課而言，不夠受學生的重視，且許多學生訥于和羞于口語練習，這非常不利于語言工具的掌握。此外，如果教師以嚴厲的上下級關系對待學生，過于嚴肅和緊張的師生關系也會阻礙語言的學習。因此這就需要教師注重與學生之間建立亦師亦友的關系，營造一種愉悅和諧的朋友相處模式，以便讓學生在輕松的氛圍中快樂地學習英語。

3.互換性。根據國家訓練實驗室的學習金字塔（如圖1所

示）研究結果發現，若以將知識教授給他人的方式進行學習，學習內容的平均率為90%。高職英語教學可以借用這一研究成果，進行師生角色的互換，可以適當調動學生的主動性來讓其當“小老師”，提高學生對學習內容的掌握率。

二、豐富課堂教學中的師生互動活動

1.課前。教師可以充分利用課前導入環節拉近師生之間的距離。具體方法包括：一是與學生進行與教學內容關系不大的日常交流，可用簡單的英語談論天氣、校園及社會熱點話題等，以此進行熱身；二是可以開展課前展示活動，每節課前留3-5分鐘時間請學生上臺進行英語小匯報，活動結束后請教師和臺下的其他學生對互動結果進行點評。

2.課中。教師應依據不同班級及學生的個性因材施教，并運用多種教學手段推動師生互動。教師可嘗試以下方法：一是合理運用教學語言與非教學語言進行互動。一方面可以充分利用提問的方式，啟發學生用英語思維進行思考，同時鍛煉聽力及口語水平。另一方面可以運用生動的表情和恰當的肢體語言鼓勵學生，在互動中調節師生之間的情感。二是注重培養學生的參與意識，運用多種多樣的課堂活動進行師生互動。例如開展情景表演及點評、話題討論、語言小游戲等活動，從而通過師生互動提高學生的學習熱忱。

三、創建較為完善的師生互動平臺

互動平臺的建立主要針對課后這一環節完成。教師可以通過建立QQ、微信群來布置作業，也可以在群里通知預習、聽寫、復習等相關教學任務。二是可以利用慕課及微課教學，收集具有趣味性的視頻、歌曲等語言學習材料，供學生課后自主學習。三是可以在校園里搭建英語角、英語社團等英語學習平臺，教師也可以參與其中，在互動中引導學生的英語水平不斷提高。

總之，師生互動效果的改善，教師的素質還是關鍵。作為高職英語教師，在意識上，應認識到英語教學中互動的重要性，同時鼓勵學生要有參與互動的積極性；在理論上，應不斷豐富自己的學識，學習教育心理學、社會學等相關知識，以此積累師生互動的方式方法，這是奠定堅實的師生互動的基礎；實踐上，應努力加強與學生進行溝通的能力，在教學中針對不同的情況嘗試不同的互動方式，不斷總結互動經驗，及時點評師生互動的結果，以此促進高職英語教學有效發展。

參考文獻：

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