用文化的鑰匙，打開交流的心扉

陳曦

【摘要】本文通過對本人在英語教學過程中，借助各種形式，比如一些大家日常生活中耳熟能詳的卡通形象，增加課堂趣味性的一些方法與嘗試，培養學生運用英語的能力的教學案例的敘述。討論了有關英語情境教學的方法，從而達到對學生進行文化知識的滲透的目的。

【關鍵詞】英語 文化 滲透

一、英語學習的目的

英語作為一門外語，對于我們所有的人而言，是一種工具。我們學習英語的目的是為了文化交流，同時通過對文化的學習也可以促進語言的學習。要學好英語，就要對語言本身及語言所傳達的各種文化信息感興趣。當我們讀到或聽到別人用簡潔的英語表達深刻的思想時，興奮不已，立即記住，這就表明你已對語言產生了興趣。沒有這種興趣，就難以將我們語言的學習進行的更深入。而要培養這種良好的學習習慣，就需要我們從娃娃抓起。

二、如何將文化意識滲透在日常的英語教學中

小學英語是學生接觸英語的初時階段，有研究表明英語的趣味性教學與課堂效率成正比。在我們英語學科的授課中，老師主要使用的語言不是母語而是英語，為了在課堂中滲透文化知識，我們不可能像其他課那樣擺事實、講道理，讓學生接受教育。那么在英語課如何進行文化的滲透？我的做法是適合時機的、自然的、潛移默化地進行實施。事實證明，趣味性教學是符合學生心理發展特征的。它培養、利用學生的非智力因素，促使其智力因素的發展趣味性教學是符合中國學生學習英語的特點和素質教育的要求的。在小學英語教學過程中，教師是導演，他不但要講清英語學習的重要性，還要使學生理解英語知識。同時教師又是演員，他要不斷積極創設條件和環境，使學生們在這種氛圍中產生想用英語去思維、表達的愿望和樂趣。

在日常教學中，結合我們的教學常規，培養學生有禮貌、互相關心、謙虛等好品質。如在課堂教學中，每節課前的師生問候就在無形中增進了情感滲透， “Nice to see you！”、“Good morning， boys and girls！” “What a nice ruler！” 等語句的使用更拉近了我和學生之間的距離，也告訴了學生見面應打招呼，要有禮貌。在Greetings的部分中，我采用一些比較貼近學生生活的對話，如 “How are you， today？”、“What do you like best？……”，通過回答，讓學生體會到老師對同學的關心，同時也明白了應該關心他人，這就是英語學科教學中滲透德育，文化的一種方式。當然作為老師我們更應該“身教重于言教”，課堂用語應講究文明、禮貌，在叫學生回答問題或讓學生坐下時，應經常用“Please”；請學生幫忙時應用“Excuse me”；當學生幫了你或回答完問題時，我們更應不忘對他說“Thank you”；當你叫錯學生名字時，應表示歉意，說聲“Sorry”等。教師這種彬彬有禮的態度，對學生來說無疑是最好的教育。久而久之，當學生習慣了這種文化的熏陶，并且感受到了這種文化給他們日常生活中帶來的方便，他們就會在自己的日常生活中靈活的運用語言來交流。

雖然我執教時間不長，但是在我所執教的一、三、四年級，似乎都存在這種現象，就是學生都比較偏向于機械的操練，而不愿意動腦筋，說出他們心里的想法。舉例而言，在教授“I like…”這個句型時，書本上同時出現的時水果，玩具等單詞，通過機械操練，大部分學生都習慣于用這個句型描述自己喜歡什么水果，喜歡什么玩具。而其實這個句型運用范圍相當廣泛，幾乎所有的東西都可以運用。而學生交流的范圍卻十分狹窄。在批改作業的過程中，我發現小朋友們用的本面都五花八門，用米老鼠，凱帝貓，孫悟空等等卡通形象。Mickey mouse，Hello Kitty，Monkey King， 這些名詞，里面的單詞都是學生們所學過的。于是我通過引入這個中外經典且學生們喜聞樂見的卡通形象，一下子就打開了學生們的思維空間。幾乎每個同學都搶著要舉手，向別人展示自己喜歡的卡通形象。然后在后面的一課，我們叫教授“Whats your name？ ”這個句型，我又適時的引出米老鼠，讓同學猜它的名字，很多人都以為米老鼠就叫“Mi Lao Shu”。其實他的名字叫“Mickey”。于是學生們一下子就記住了他的名字。在同學們的驚訝之余，我向他們介紹了許多經典卡通形象，引起了學生強烈的興趣。他們紛紛脫口而出“Whats your name？”這個句子。從而在這一課中，我避免了用傳統的方法教學，引起了學生的興趣，激發了他們的思維。又同時對他們進行了文化的傳播。

三、文化教育任重而道遠

文化滲透是教育的一個永恒主題，在英語教學活動中滲透文化是一個需長期堅持的復雜工程。教師必須先要自己有豐富的知識，成為學生的楷模。教師更要善用慧眼，巧耍“花招”，充分開掘課程資源中的文化素材，對學生“細水長流”地實施文化滲透。每節課之后能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發展。好的課堂應當讓學生有思考內容、空間和時間。教師的責任在于為學生提供必要的時間和想象空間，并引導學生思考，這樣才能讓學生積極參與到學習活動中，積極主動地思考。有了說話的內容，或者說的簡單點，肚子里有了貨，在以后的教學過程中學生們都很樂意用英語表達自己的觀點。作為我，也很樂意看到，學生們真的把英語當成了一門語言一門文化在學，而不是僅僅為了考試而學它。用文化的鑰匙，打開學生交流的心扉，從而達到強化語言技能的目的，進一步加強學生的文化意識，這時我們每個老師都應該思考的問題。

參考文獻：

[1]國家教育部.英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2001.

[2]王詠梅.小學英語教學論[M].新華出版社，2006.12.