淺談小學生數學學習習慣的培養

陳勵耘

【摘要】習慣是行為的自動化，一旦形成良好的習慣，它可以支配人的一生.學習是一個復雜的腦力勞動，有些小學生數學學習中有很高的學習效率和很強的學習能力，而有些小學生卻與之相反.在一定意義上來說，他們之間也不是智力上的差距，而是數學學習習慣有區別.本文從多個方面闡述了一些培養小學生數學學習習慣的做法，希望能夠對同行有一定的參考作用.

【關鍵詞】小學生；數學；學習習慣；培養

葉圣陶老先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的學習習慣.”小學階段是人的一生最基礎的學習階段.這期間不僅學到了基礎知識，還將形成一些學習習慣.而這些學習習慣不僅影響兒童整個小學階段的學習，而且將會影響其一生的學習.因此，培養學生形成良好的學習習慣是非常重要，也是非常必需的.我是一位數學教師，在教學中，發現目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣.如一些學生缺乏學習自信心，書寫歪七扭八、浮皮潦草，字跡很難讓人看得懂，添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生.有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算.有些學生做作業不善于獨立思考、愛抄別人的.更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過.長此以往，便產生了錯誤的積累，嚴重地影響了后續學習.怎樣才能使學生養成良好的數學學習習慣呢？下面談談一些具體做法.

一、培養學生自信的學習習慣

自信作為一種個性化的數學學習習慣，在個人的一生發展中起著不可替代的作用，自信的學習習慣培養過程能使學生敢于對自己提出高要求，在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功.在這方面我的做法是，在教學中提倡學生獨立鉆研，分析問題，解決問題，經常使用“我認為”“我的想法是”“再讓我來試一試”“我還有更好的方法”等提出意見的方式，或多講一些名人持之以恒、勤奮好學、刻苦鉆研等方面的故事，從而喚起學生的主人翁意識，培養他們克服困難的能力和不怕挫折的精神.學生一旦擁有了學習自信心將受用終生，對數學的學習由此可見一斑.

二、培養學生會聽、聽懂的習慣

小學生好奇心強，喜歡多動，注意力不穩定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，總愿意看看、聽聽、動動，這正是小學生年齡特點所決定的.而專心傾聽是學生主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提，這就要求教師的講課要富有感染力和吸引力，用生動的語言吸引住學生們，讓學生們產生“聽”的愿望.我的具體做法是：數學課前引入時給學生講一個小故事，特別是新課練習時加插一些玩游戲環節，教統計圖表時，預先精心繪制幾張統計圖表（繪制時做到比例適當，書寫工整，色彩調和美觀大方）貼在教室內.讓學生欣賞、評論.為了考查和訓練學生的聽力，我就經常做如下的訓練：①教師口述題目讓學生聽算；②教師口述應用題，學生寫出已知條件和所求問題；③學生回答某一個問題后讓較差的學生復述一遍；④教師講到關鍵處讓學生續講（或重講）等等.每當發現學生認真聽講、用心思考、努力回答或提出各種問題時，我就要用真誠的話語鼓勵他們，比如，“你真棒！你真了不起”等.也可用贊許的微笑肯定或輕輕地拍一下他們.這種適時給予的鼓勵，久而久之，上課時不僅學生走神的現象明顯減少了，而且促進了全班學生養成愛聽講、想聽講、會聽講的好習慣.

三、培養學生認真閱讀的習慣

“知書識理”生動地說明“讀”與“懂”的辯證統一關系.不讀不知，粗讀淺知，細讀深知.學生不懂得這個道理，往往在做數學練習、測驗考試中還未讀“懂”題目就匆匆作答，結果失誤.這是學生一個不良的學風，這就需要我們從小抓起，逐步培養學生認真閱讀的習慣.我們知道“讀”是“算”的基礎，學生能認真閱讀，對書本知識理解深透，就能克服只看結論、不看推理的錯誤推斷方法.例如，有兩道這樣的判斷題.

①平行四邊形的面積是三角形面積的2倍.

②三角形的面積等于平行四邊形面積的二分之一，所以三角形的面積=底×高÷2.

學生大多數判斷結果是對的，為什么會有這樣的錯誤，原因是在讀書時只看結論，沒有很好地理解推導過程所必要具備的條件.后來我讓學生再讀“怎樣求三角形面積”這段課文，并同時演示出任意三角形與平行四邊形之間能否有二分之一的關系.這時，經過讀書和實驗，學生們才知道必定要具備“三角形和平行四邊形的底和高分別相等”這一條件才能成立.從而使學生領會到認真讀書、深刻理解課本知識的必要性.

四、培養學生“寫”的習慣

俗話說“字如其人”，因為寫字的好處不僅僅在于“實用”，其更大的意義在于練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程.培養小學生良好的寫數學作業習慣，我的做法是：每接一個班，對學生的數學作業規范、認真書寫的數學學習習慣十分重視.因此，教師要言傳身教，起楷模作用.平時教學時我特別注意這一點.比如，在數學課上，精心設計板書，板書時字體工整.要求學生作業不涂改，我在板書時，盡量減少用粉擦，要求在改錯時不能用手代替橡皮擦，那么，我擦黑板時不用手抹.平時板書哪怕是一個運算符號，一個等號，一個數字，一條分數線等都應書寫規范.對學生的數學作業書寫我會提出明確要求——正確、整潔、美觀、作業獨立完成，不能抄襲他人作業.在批改數學作業時除了對正誤的評價，還注重對數學書寫格式的評價，我在學生們的作業本上經常批注“你寫的字真漂亮”“你今天的作業真棒”“你的字寫得真好”“有進步，再把字寫好點就更好了”等.除此之外，我還經常在數學課上表揚進步的學生，聽到表揚，學生們臉上蕩起了感激的微笑，露出了自豪的笑容.實踐證明只有這樣長期堅持訓練，嚴格要求學生，才能養成認真數學書寫的好習慣.

五、培養學生“說”的習慣

一個善于表達自己的人，能更好地適應社會，能更有機會發揮出自己的潛力.因此，會說是突破口，抓住了“會說”就能促進會聽、看、想.我的做法是：多讓學生進行仿述、擴述、辯述、復述等數學語言訓練，讓學生說的時候，引導他說出是“怎樣想的”，要求學生知其然.比如，訓練學生運用準確的數學語言說出圖意時，要求從書中的一幅圖說出多種說法，提高口頭表達能力；學習應用題時，讓學生口述出應用題的思維過程；在教新課時，經常讓學生講“悄悄話”，讓同桌的兩名學生互相說，四個人一個小組悄悄討論.我在數學教學中把握時機，適時為學生提供數學語言表達的機會，循循善誘，訓練有方，使學生養成科學地使用數學語言的良好習慣.長此訓練，不僅學生說的能力得到增強，而且思維之樹也能“四季常綠”.

六、培養學生認真計算、自覺檢查和驗算的習慣

在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅程中，總是難免有各式各樣的錯誤.因此，檢驗改錯的習慣正是學生必不可少的一個發展性學習習慣.由此，在日常練習中應把檢查和驗算當作不可缺少的步驟，養成檢驗的好習慣.我的做法是：平時讓學生對一些判斷、選擇、改錯等類型題進行訓練，豐富學生的知識，讓他們找到解決問題的途徑.學生在回答問題時有錯誤，要給予糾正.每當作業本、測驗題發下來以后，我都要求學生認真檢查錯的原因，及時改正.如，計算0.5×0.8÷0.5×0.8這道題，學生往往出現這樣的錯誤.

0.5×0.8÷0.5×0.8

=0.4÷0.4

=1.

①忽視運算順序，沒有從左到右依次計算，被特殊的數據所迷惑.

②容易計算的部分，會產生興奮干擾，急于先算而造成錯誤.

又如，18.05+（3.007+0.403÷0.31）

=18.05+（3.41÷0.31）

=18.05+11

=29.05.

這道題雖然先算括號里面的，再算括號外面的，但括號里面的計算仍然沒有按照先乘除、再算加減的順序進行計算而出現錯誤.

通過上述的例子，我常常教育學生要認真計算，計算時看清楚先算什么，后算什么，做到一步一回頭.每計算一步，可用心算或估算的方法進行驗算，形成常規，逐步養成認真計算，自覺檢查的良好習慣.

七、小結

總之，習慣是人們在長期實踐中養成的.因此，培養學生良好的數學學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中.要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果.

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