中學語文教學方法淺析

尹科

摘要：“語文是百科之母”，對于廣大中學生來說，學習不好語文就等于學習不好一切學科，此話雖不絕對，但絕對體現出語文在眾多學科中的重要性。語文是最基礎的學科，好多學生想要學好其他學科基礎，就必須要掌握學習語文的真諦。而對于一名中學語文教師來說，掌握良好的教學方法無疑讓語文教學成果事半功倍。

關鍵詞：中學；語文；教學方法

很多教師都有一種困惑，就是不論通過何種教學手段學生的語文成績和對語文學科的興趣都不是很高，其實歸根結底還是教學方法出了問題，當前的教育模式仍然是簡單的為了應試教育，教學方法傾向于應試手段而忽視了學生的素質教育。為此，筆者閱讀了一些資料，總結了關于中學語文教學方法的幾個方面內容。

啟發式的教學方法。語文的教學方法一般都是以啟發式的為主的，具體表現為在開展語文教學活動時，教師采用啟發的教學手段，調動學生的興趣，讓學生在教師啟發式的教學方式下，主動的對語文這門學科產生興趣，有興趣的進行對語文學科的學習和探索，很多同仁曾經提出這樣的疑問，就是在語文課堂開展啟發式教學，會貽誤學生語文考試的成績，他們普遍認為把太多的啟發性教學時間浪費在課堂上，而錯過了本應該做語文試題的時間，這樣有些不妥。但從語文教學的本質上來說，提倡素質教育的今天，一定要激發學生學習的興趣，從而發生學生的主體作用，尊重學生的自覺性、主動性，又不放任自流。

組合式的教學方法。現代語文的教學方法，不再是以往的那種簡單、教條的教學方法，以往，主要是教學環境允許的條件下，學生就是聽課，老師就是照著書本講課，只要把書本上的知識傳授給學生就可以，但是新課程改革的新教學方法，強調一種組合式的教學模式，比方說不光是要傳授書本上的知識，還要傳授給學生正確的情感、價值觀，樹立高尚的學生道德品質，這種高度概括的教學任務對選擇教學方法具有方向性的意義。對教學方法的優選和組合應注意它的針對性和啟發性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。

因材施教的教學方法。儒家學派講究因材施教，在實施素質教育的當下同樣也提倡因材施教的教學方法。在應試教育的初期，一般語文老師只注重學習成績好的學生，而忽略學習成績差、不愛學習的學生，導致所謂的“差等生”更加對學習語文沒有興趣，采用因材施教的教學方法之后，語文的課堂上不再存在優等生與差等生之說，所有的學生，都是平等的，對語文不敢興趣的孩子漸漸會愛上這樣的語文課堂，每個學生都得到了自由而全面的發展，調動了學生學習語文的積極性，也開啟了走向其他學生興趣的課堂。

討論式的教學方法。討論的教學方法，在如今的課堂上也有教師稱作“小組討論”，就是學生在教師的指導下圍繞某個具體的概念，發表自己的想法和見解，發揮學生的主觀能動性，發表各自見解從而互相啟發、探討問題的一種教學方法，以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現語文教學目的的一種常用教法，可促進學生獨立思考，加深對知識的理解，培養學生鉆研問題的精神和語言表達能力，它從根本上改變了

問答式的教學方法。這是在語文教學的過程中最常見的教學方法，很多教師在語文教學過程中經常會采用這一教學方法，一節語文課上，教師會通過自己提問，學生舉手搶答的方式來進行教學活動，在語文課后，學生也可以通過對教師進行某一知識點的相關提問，教師在解答問題的過程中，也就提高了自身的語文教學能力，而也培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，這樣你問我答的教學方法有助于提高學生思考問題的能力和語言表達等能力。

情景式的教學方法。此種教學方法就是被很多語文教師同仁稱之為情景教學法，這樣的教學方法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的教學方法。強調要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美境界，使學生獲得美的感受，培養其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中要以美去激發愛，以美感染人，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動和諧、生動活潑地全面發展，優化了語文教學效果。

以上筆者總結的幾種教學方法，雖然在以往的教學中發揮了積極作用，并取得了許多成功的經驗，但是隨著素質教育的開展，我們還應努力探索，適應素質教育的切實可行的新方法，以便逐淅形成適應素質教育的教學方法體系，在當前基礎教育由“應試教育”向素質教育轉變的過程中，如何應用和完善傳統教學方法，首先應處理好兩種關系：第一，正確處理教學方法與學習方法的關系。現代語文教學嚴格區別于傳統語文的最大特點是：教法與學法的統一。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學法的指導與實踐，無不貫穿著這種統一。兩者要相輔相成，相得益彰。

第二，正確處理繼承與創新關系。教學方法的發展，首先應注意繼承。繼承是事物發展階段性和連續性的聯結紐帶，它客觀存在于語文教學方法歷史發展的全部進程中。創新是教學方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。每一種教學方法從來都是在個體或群體的創造中發現出來的。人類智國的開發離不開創造，教學方法的發明創造又賦予智力開發以新的形式。教學方法院選擇和運用重在繼承、貴在創造。我們在重視繼承傳統教學方法同時，善于學習中外先進教育理論，在繼承的同時，注意創新。

綜上所述，語文教學是一個比較完整的、系統全面的，我們作為一名中學語文教師，首先應掌握一些基本的教學方法，其次要從我們自身素質等方面，隨著教學改革的深入，隨著素質教育的普遍開展，一種集中廣大教師智慧之光的適應素質教育，以教育的教學方法體系一定會誕生。