淺談中學信息技術微課的應用與體會

段國蕓

摘 要：隨著信息技術和網絡技術的快速發展，人們的學習方式和學習手段發生了巨大的變化，各種短小精煉的教學視頻，即所謂的微課通過網絡快速傳播，迅速進入到人們的視線，成為了新型的教學手段。微課的使用成為當今課堂教學的趨勢，學習者可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發問的學生能夠從容地反復觀看，較好地解決了后進生的轉化問題。

關鍵詞：中學信息技術微課 特點 意義 應用 問題 體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0119-02

1 微課的特點和意義

隨著信息技術的發展，微課已成為教育技術領域探討的焦點。微課在中學教學中具有廣闊的應用前景。在教學實踐過程中，有效地運用微課來提高學生自主學習的動力，是一種行之有效的方法。微課具有“短小精悍”的本質特征；教學活動短、時長一般控制在5-8分鐘，最長不宜超過10分鐘；資源容量小、教學主題小；教學內容精選、教學活動精彩；交互性強、功能強大、應用面廣。提高了自主學習的能力和創造性的能力。微課的特點為教學目標的達成提供了堅實的基礎。首先，它有助于激發學生的學習興趣。其次，它可以有效地突破重難點。微課程只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生自主學習時必須要教師講述才能理解的內容，是學習的重點、難點、易錯點。第三，它有助于學生個性差異化學習。微課的出現為個別化教學提供了更多可能。傳統課堂中學生一旦錯過了教師的重難點、疑點的講解，就很難完成學習任務，而微課為學生課后的復習及疑難點的再學習提供了機會，可以照顧到正規課堂中誤課的學生，有助于縮小學生之間的差距。對學困生而言，簡要而清晰的微課講解可以幫助排除課堂上的知識盲點。微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。同時，由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的，又羞于發問的學生能夠從容地反復觀看，較好地解決了后進生的轉化問題。

2 信息技術微課在教學中的應用途徑

2.1 課前自主學習

微課所掀起的教學改革狂潮更多來自翻轉課堂。傳統課堂是在課堂內導入新課、講解新知、布置作業、課堂外練習為主的先教后練的模式，相比之下，翻轉課堂則是以課外自主學習、提出困惑、課內展示交流、協作探究為環節的先學后練的模式。在中學信息技術教學中使用翻轉課堂的教學模式，讓學生在課前使用微課資源自主學習，可充分發揮其自主性，找出自己的困惑所在。

2.2 課中突破重難點，答疑解惑

在課堂上，教師要組織學生針對自主學習階段提出的困惑展開討論，并適時給予引導。對于無法解決的問題教師要再次引導學生思考，回顧微課，使學生自己找出問題的答案。同時，教師也要根據學生提出的困惑，播放微課視頻引導操作，輔助學生逐步找到問題答案。這樣能讓學生逐步理解知識點，同時也能提高學生的交流能力、質疑能力和操作能力。當然，微課資源并非僅用于翻轉課堂。在傳統課堂教學模式中，微課資源可以很好地輔助教師突破教學重難點，起到畫龍點睛的作用。而學生在課堂上通過觀看微課視頻就可以很容易地理解知識點，這對師資較為短缺的地區有很大的幫助。

2.3 課后復習鞏固，拓展知識，提高學習興趣

（1）微課提供了復習鞏固的機會。傳統的課堂教學中，學生一旦錯過了教師的講解就很難掌握知識點，而微課則很好地解決了這一問題，學生可以在課后通過微課再次復習鞏固課堂上學習的內容。（2）微課不僅僅能幫助復習，還能進一步拓寬學生的知識面。課堂學習結束后，教師可以給學生安排一些拓寬知識面的視頻，學生根據自己的興趣，選擇學習教師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因為教學時間有限而滿足不了學生求知欲的問題。

3 信息技術微課在教學應用中應注意的問題

3.1 微課設計應形式與內容兼顧

學生的特點注重微課視頻形式的生動有趣，能吸引學生的眼球和注意力，滿足其視覺快感和心理愉悅。因此，我們必須精心設計教學過程，能從學生已有經驗和知識儲備出發，引導學生積極思考，激發起學生探索新知的欲望，積極主動構建新知，教師注意自己的語言方式和任務單的分配，給學生充分思考的時間。

3.2 微課開發應注重整體性與連貫性

從微課走向微課程，微課短小精悍的特點決定了它必然同時擁有孤立、零碎、信息割裂等缺點，短小精悍既是微課的優點，也是其短板。有時一個主題內容很難在5-10分鐘內完成，因此，教師應按照一定的順序和原則，圍繞相關的知識點創作一個專題、一門課程的系列微課，那么孤立的微課就能被關聯化和體系化。將微課程體系化后，學生就可以沿著“切碎→連通→整合→聚焦”的知識創建順序進行課程學習，最終實現知識的連通和融合創新。從微課走向微課程，是微課發展的必然趨勢。

3.3 微課開發與應用計劃，突出實用性

信息技術微課是技術教學的輔助資源，為了充分發揮它的功用，必須有計劃按步驟地開發應用，應根據學校條件、教師自身條件和學生的學習支撐條件與特點，聯系教學實際，科學開發應用，突出實用性。其選題是關鍵，聚焦學科中學生不易掌握的重點和難點問題，突出“解惑”功能，以培養學生的創新思維能力與自主學習能力為核心目標。精心設計教學過程，突出在教師指導下的學生感悟，探究，自主構建與能力提升。

3.4 課堂學習與微課預習緊密結合，及時反饋，注重實效性

學生在課前通過微課自主學習，完成教師自主學習任務單的任務。要想真正達到預期的學習效果，教師必須精心設計自主學習任務單，讓學生在教師的指導下，在明確精簡的任務驅動下學習，提升學習效果。為了檢測學生的學習效果，要及時反饋，交流，解決一些自學中的困惑，及時查漏補缺，及時評價學生的自學情況，這樣才能促使學生認真自學，提高微課學習的實效性。

4 信息技術微課在應用中的幾點體會

4.1 微課要有適當的練習

練習要圍繞著本微課的教學內容進行，練習問題設計要恰當，切中要害。通過練習來突出教學重點，促進學生思考，鞏固學生基礎。

4.2 重視小結

微課的小結不在于長而在于精，精煉的小結是內容的重要歸納。好的小結可以起到畫龍點睛的作用，幫助學生梳理思路，加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。

4.3 可以擴展學習內容

在學習結束后，可以圍繞與本微課相關的學習內容鏈接都放在視頻上，方便有興趣的學生進一步學習。

4.4 應用有度，避免變輔為主

（1）微課作為讓學生自主學習的教學視頻，有一個巨大的不足——缺少師生互動。

（2）教師還應就教材出現但又不適宜制作微課的其他學習內容進行教學，不應過度使用微課。

4.5 可以借鑒其他領域的設計經驗

很多廣告讓人過目不忘，是因為制作者設計巧妙，很好地抓住了觀眾心理。信息技術要提高微課制作水平，可從廣告、電影、電視等媒體中借鑒，通過模仿與創新，制作出學生樂意接受的微課，提高課堂教學效果。

4.6 重視微課的分享與推廣

微課的制作也可以集合幾個人甚至一個團隊的智慧，不斷修改和完善，力求做到完美。同時微課的分享讓彼此學到更多更好的制作理念和制作技巧，共同提高微課的制作能力。