小學語文教學中的“激趣”藝術探究

李德云

摘 要：教師要想讓學生學好語文，首先要使他們喜歡語文課，愛上語文課，讓他們覺得學習語文是快樂的、有情趣的，上語文課是一種享受。因此，我們不妨多挖掘課文中的各種情趣元素，創設 各種情境，運用多種教學手段，去吸引、激發學生，讓語文課堂富有情趣。

關鍵詞：語文教學 激趣藝術 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0141-01

在教學中，教師要特別注重情感教育，培養和激發學生的良好的心理，激發學生的學習興趣，并加以正確的引導，以達到學習上的自覺。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。那么，語文教學應該怎樣去激發“學生的興趣呢”？下面就在小學語文教學中如何激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。

1 精心設計導入激發興趣

良好的開端是成功的一半，小學生特別具有好奇心，導入布疑則能誘發他們的好奇心，從而產生強烈的求知欲。所以在學習新課時，就應在導入這一環節激發學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。

1.1 巧設懸念，課前設疑

在導語中巧設“懸念”，把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發學生對新知識的強烈興趣。如教《日月譚》一文時，根據課文意境巧設“懸念”：“同學們，這節課老師要帶你們去一個地方。”學生精神大振，躍躍欲試，我接著說：“帶你們去哪里呢？”說完板書課題《日月譚》。“哦！”學生恍然大悟，但隨之產生疑慮，日月譚？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引上一語：“同學們，寶鳥臺灣，是我國領土不可分割的一部分，那里地杰人靈，風景如畫。日月譚就在臺灣省境內，要想領略日月譚的秀麗風光，就讓我們隨作者去日月譚旅游觀光吧！”這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起學生熱愛祖國山水，盼望祖國早日統一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

1.2 借助電教，直觀激趣

在語文課堂教學中，合理使用電教手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態，讓學生從進入課堂開始，就仿佛倘徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習道路。如教古詩《鵝》，我先讓學生邊聽配樂小故事，邊觀賞色彩鮮明的投影片（白鵝戲水圖），激發學生興奮愉快的學習情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。其次，再采用“以圖引學新字新詞”法，指導學生理解“項”、“歌”、“紅掌”、“清波”等詞義，尤其利用板畫（圖），寥寥幾筆，不僅形象地展現了詩的主人公“鵝”的生動形象，而且理解了詩句，使學生在圖畫的刺激下，產生濃厚的學習興趣。

2 教學方法靈活多樣，激發興趣

“教學有法，教無定法”，確定教學方法的原則應是注重啟發引導，以有利于培養學生的學習興趣，有利于發展學生的智力為前提，體現以教師為主導，以學生為主體的教學關系。

2.1 創設情境，激發興趣

小學語文教材中，有一類課文的寫作是以地點變換或空間方位為線索的。由于低年級學生空間概念及其判斷能力還比較弱，離開具體參照物，僅憑想象，頭腦中很難正確理解復雜的空間關系。因此，學生學習起來很吃力，產生了厭學心理。在教學過程中，要使學生能積極思維，首先要創設思維情境，教師應緊扣教材重點，運用多種學生喜愛的直觀手段，結合富于表情的朗讀激發學生學習這類課文的興趣。例如《北京》一課中的方位描寫較復雜。同學們對天安門廣場、人民英雄紀念碑、柏油馬路、立交橋、草坪、花壇、名勝古跡、公園的方位，在朗讀課文中僅能獲得一個模糊的印象，在教學中，運用幻燈片展示了一幅畫面，畫面布局清楚，層次井然，空間立體感強，便于學生理解了這些復雜的空間關系，同時讓學生邊看圖邊聽我朗讀有關段落，這樣音形結合地再現美麗的首都北京，使學生有身臨其境的感覺，不僅激發了學生的興趣，還培養了他們的思維邏輯性。

2.2 設疑問難，激發興趣

在問題設計上要抓住教材重點和學生的興趣點。例如，教《兩只小獅子》這篇看圖學文時，為了使學生理解兩只小獅子為什么有兩種不同的學習方法，這樣設疑：獅子在荒郊野嶺是靠什么生存？懶小獅子不練功的理由是什么？獅子媽媽說的話有道理嗎？怎樣才能成為真正的獅子？引導學生看圖、朗讀、討論、對照、比較、結合實際，使同學認識到“只有學會生活的本領，才能成為真正的獅子。”

2.3 巧設習題，強化興趣

長期以來，語文課一直以講讀為主，學生在一節課要么洗耳恭聽，要么口誦心惟，較少動手練習，針對這一現象，我在教學中結合課文教學目標，自己設計填空、選擇、判斷等多種習題，通過幻燈，當堂讓學生動手完成。如教《看月食》一文時，我考慮到這是一篇反映自然現象的講讀文章，學生不易理解。我在課堂中設計了填空習題：“大玉盤咬去了一塊像（小船）→（ ）→（眉毛）→（ ）→（鑼）”，讓學生認識到月亮的形狀變了，“地球轉到了（ ）的中間，（ ）了太陽光。太陽光照不到（ ）上，就叫月食。”使學生明白了月食形成的原因。我還根據學生好奇、好參與的心理，填空題一做完，馬上又出了一道現場演示題：用自己準備好的臺燈、乒乓球，再加上學生自己的手來演示月食時三個天體所處的位置。同學們興趣十足躍躍欲試，充分調動了學生學習的積極性。

3 尊重學生，面向全體學生，是激發學生學習興趣的重要手段

要想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，教師熱愛、尊重學生，學生信賴、喜歡老師，彼此關系親密而和諧。這樣，老師的教，才能引起學生的興趣。在上課時應用循循善誘的語言啟發學生，學生回答問題，老師應用和藹期待的目光注視著他們，回答錯了，不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心；也不能不加理睬，而是耐心的誘導這位學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發學生學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，就能達到巧用“激趣”學好語文的目的。