淺議如何提高的小學生的閱讀能力

王燕平

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0161-01

在小學階段對小學生聽說讀寫的教學訓練中，閱讀教學是一個非常重要的環節，也是一個相當有效的環節。如果加強閱讀教學并進行的順利，就能夠為學生自身能力的全面發展打下一個良好的基礎，從而達到一種教是為了不教的目的，也就完成了現代小學語文教學的根本目的。

學生在學習過程中對其他知識的理解程度，在很大程度上取決于其語文閱讀能力的高低，從小學階段的語文教學中就開始培養并提高學生的閱讀能力是非常有必要的。培養小學生的語文閱讀能力，我們都有種認為那就是應該在語文課堂上的教學進行。而眾所周知的是，課堂教學是以教材為主，并輔以課外閱讀進行的，且在教學過程中，教師應該引導學生使其學會用有效的方法進行閱讀，使其掌握閱讀的方法和技巧，從而提高其閱讀能力。對教材的閱讀可以幫助學生擴展其視野，并使其獲得很大一部分精煉的知識，并能使其能力得到有效的培養。

閱讀能力和知識有著密切的聯系，所以我們在進行教學時應該在注重培養學生能力的同時，也要注重其知識的掌握程度。使用正確的方法讓學生以最短的時間掌握最扎實的基礎，提高能力，這是培養學生閱讀能力的關鍵。而培養學生閱讀能力的有效策略有以下幾點：

1 在課前給學生布置閱讀文章、預習課文的任務

讓學生在課前閱讀要學習的文章，進行課前預習，是能夠有效檢測學生自主學習能力的一環。教師在布置任務時，應該將預習提示提供給學生，這樣就可以使學生能夠有目的的進行預習任務，并使其預習效果能夠達到理想境界。這個過程體現出教師在教學過程中的牽引作用，能夠讓學生通過預習了解到自己在學習中的欠缺與不明之處，明白自己具體是不懂漢字、詞語的音形義呢？還是不理解文章片段的文意。對于不懂的字詞，教師可以讓學生在預習過程中通過查詢工具書的方式進行自主掌握，并通過這樣來提高并鍛煉自己的能力，同時還能夠使學生對文章的理解加深一層。學生在這個環節的工作做足了，在課堂教學中就能事半功倍的達到教學效果，而通過課堂教學的短短數十分鐘，教師能夠帶領學生進行已掌握知識的溫習，并能夠加深對教學內容的理解和對其重點的掌握，學生對學習課文內容也就輕松多了。

2 鼓勵學生在課堂上進行質疑和提問

學生對教學內容提出疑問，是在所有學科的學習中都能夠有效提高教學效果的方法。鼓勵學生在課堂上進行提問，能夠有效地促進學生對教學內容進行深度的思考，能夠激發起學生的探索求知欲。通過學生提出問題，教師解答或者小組進行討論，能夠有效促進并加深學生對文章的理解，是提高學生閱讀能力的有效策略。在學生進行提問和討論的過程中，不僅能夠使學生的口語表達能力得到有效提高，還能夠幫助學生更深地把握文章的主旨，使其在今后的學習過程中能夠自主地盡快地把握文章的中心思想，同時在寫作時就不會那么犯難了。

3 利用課文對文章進行復習

大家都知道任何事都是熟能生巧，對于一篇文章，學生每讀一次都會有不同的收獲，都會獲得更深層次的理解。在課前的閱讀預習中，學生第一次接觸一篇文章，通過工具書等掌握了文章里的基礎知識，而且對文章有了一個初步的理解，通過課堂上學生帶著預習的疑問，與同學、老師一起進行文章的第二次閱讀，并就疑問展開交流和討論，能夠使學生對文章有了更深的理解和掌握，并通過教師的引導能夠掌握對這篇文章的閱讀方法。而在課后安排學生再次閱讀文章，將課前、課堂、課后三個階段串聯起來，能夠通過反復的閱讀讓學生對文章形成自主的正確理解和深層理解，并使學生了解到自己對文章的掌握情況，認識到自己的不足和欠缺，在進一步的學習中進行改正和補充。這樣經過反復的堅持和鍛煉，能夠使學生在學習新的文章時顯得輕車熟路，得心應手，并能夠摸索出正確的閱讀方法，提高自身的閱讀能力和技巧。

4 進行課外閱讀

課外閱讀對于培養學生的各項能力及擴展其知識面、擴大其閱讀量都很有幫助。實際上課外閱讀本是屬于對課堂教學的延伸和補充，還能夠在閱讀的同時增強學生的自主學習能力，有利于其知識的積累和閱讀能力的提高，閱讀水平提高了，學生的寫作水平也相應的提高了，真所謂是一舉兩得的事情。

課外閱讀是學生們重溫在課堂上學到的學習方法、檢驗自身學習效果、強化閱讀技巧、進一步培養學習興趣的關鍵所在。但正如前文中所提及的，應試體制下的小學生們一般也都有著較為繁重的課業，課后真正能夠用來進行閱讀的時間并不充足。為此，我認為各個學科的老師之間應當協同合作，結合對學生不同學習時期的學習特點，適當地減少課外作業中不必要的、機械性重復的部分，為他們創造出課外閱讀的時間。同時，老師也可以組織學生們開展諸如讀書角布置、讀后感展示等活動以創造出更好的閱讀學習氛圍。通過這類活動，學生們不但能分享各自的閱讀心得，更能夠體會到閱讀的快樂。總而言之，閱讀能力對于小學生的今后學習至關重要，小學語文教學中應該充分注重對學生的閱讀能力的培養。只有在教學中教會學生如何閱讀，使其養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，提高其自身的閱讀能力，才能使其受益終身，學生的閱讀水平才能得到提高。

總之，閱讀教學一直以來都是小學語文教學中廣受重視的組成部分，小學生閱讀能力的大小除了會直接影響到他們對其它學科的學習效果以外，也決定了他們對于信息的接收與處理能力。適當的閱讀強度、良好的閱讀習慣不但能培養小學生們的思維、調節他們的學習節奏、開拓他們的視野，還可以陶冶他們的情操、提升其整體文學素養，閱讀水平提高了，學生的寫作水平也就會相應提高。