論職業院校學生職業生涯規劃存在的問題及改進策略

陳星潔

隨著市場經濟的發展，我國職業教育逐漸由精英化轉向大眾化，職業院校所承擔的教育壓力越來越重。生源數量的急劇增長，還在一定程度上增加了學生的就業競爭壓力。在這樣的環境背景下，職業生涯規劃管理，有利于指導學生學習成長，對提高他們的就業競爭力也大有裨益，是職業院校教育體系中不可或缺的一部分。本文以職業院校學生為研究對象，在對其職業生涯規劃現狀做出分析和論述的基礎上，就學生職業生涯管理策略進行了探索。

【關鍵詞】職業院校；職業生涯；規劃現狀；管理策略

從學術的角度講，職業規劃就是職業生涯乃至人生進行持續的系統計劃過程。在就業形勢日趨嚴峻的環境下，職業生涯規劃一度引發了社會的廣泛關注，是學術界爭相熱議的焦點。縱觀職業院校學生職業生涯規劃整體，大多數學生已然認識到就業競爭的緊迫性，同時也做出了相應的措施。但是，在實踐過程中，受某些因素的影響或拘束，職業院校學生職業生涯規劃并不盡人意，未來還有諸多亟需改進的地方。為了更好地促進學生發展，本文做出了如下研究。

1 職業院校學生職業生涯規劃現狀及存在的問題

近年來，隨著人才市場競爭惡化，職業院校對學生職業生涯規劃管理的重視程度不斷提升，并取得了一定效果。許多職業院校已經開展《職業生涯規劃與就業創業》課程教育；在學校開設創業園，給在校學生提供免費店鋪，為畢業后創業開公司做體驗；有些學校還在政府的支持下，建立“大學生孵化園”，給畢業五年內的年輕人創業提供廉價店鋪、創業指導和一條龍配套服務等。但客觀角度上講，職業院校學生職業生涯規劃還存在以下兩大類問題：

1.1 自我認知薄弱

在應試教育模式的影響下，職業院校學生常常將時間和精力放置在專業學習上，對職業生涯規劃認知不足，主觀意識表現較為薄弱，有些學生甚至直接忽略此類問題，直接影響了教育實效。據相關調查數據顯示，職業院校學生的自我認知水平普遍不高，男女之間的差異明顯，尤其是自我提升維度亟需加強。具體來談，學生對于自身興趣愛好、能力素質等個性特征了解不清，對于自己未來從事的職業、崗位迷茫，表現出信心不足，在職業生涯規劃上不夠大膽嘗試、毫無憧憬。還有部分學生雖然可以客觀的正視自身問題，但只是思想意識層面，卻很少付諸于實踐，在以后的競爭中缺乏基礎。究其根本，造成上述問題的原因有很多種，大體上與學生自身素質素養緊密相關。對于職業院校學生而言，他們可能在經歷了高考之后，未能達到預期目標而產生一種落差感，加之新環境變化，思想上得到瞬間解放，曠課、逃學等現象頻發。另有些學生自我認知能力薄弱，在相關問題的處理上不夠靈活，對日常行為約束能力差，放任自由，難以配合教師有效指導。

1.2 教育支撐不足

職業生涯規劃作為一項系統工程，對學校教育提出了較高的要求。素質教育背景下，職業教育的核心任務是促進學生全面發展，根本價值體現在滿足社會發展需求的人才。因此，以就業為導向的課程設置顯得尤為重要。但是，就現階段的職業教育而言，部分院校還存在思想迂腐的問題，對職業生涯規劃管理重視不足，相關課程設置存在較多不系統的地方，難以為學生提供完善的指導服務。尤其是近年來，隨著我國高等教育事業的普及化發展，職業院校生源數量倍增，對教師服務隊伍的要求越來越高。而反觀職業院校教育實際，其更多的是關注規模擴張，對學生職業生涯規劃指導方面的投入不足，包括師資力量、文化環境等，在某種程度上打擊了學生的參與積極性。此外，職業院校也尚未建立完善的職業生涯規劃考評機制和反饋機制，即使開展了系列引導教育活動，卻沒有對學生客觀實際情況進行了解，因而此項工作成效不高。對于學生而言，起開展職業生涯規劃活動更多源于學校任務驅動，而非自主意識行為。

2 職業院校學生職業生涯管理策略

良好的職業生涯規劃，將使得職業院校學生在未來的崗位上更加順心順意，有目標的行為實踐才更具實效。作者結合上述分析，有針對性地提出了以下幾種職業院校學生職業生涯規劃管理策略。

2.1 提高學生認知

市場經濟條件下，社會競爭加劇，職業院校學生面臨著越來越嚴峻的就業形勢，對其綜合素養技能提出了更高的要求。對此，職業院校應深刻認識到自身的教育價值地位，緊跟社會發展形勢，重視職業生涯規劃管理，了解學生當前所面臨的發展困境，并有針對性地提供教育服務。根據上文的分析不難看出，職業院校學生最為欠缺的自我意識，其在職業生涯規劃中出現的問題大多源于認識不足。因此，職業院校要尊重學生個性差異事實，客觀評述其實踐行為，理性分析由此折射出的學生思維能力、認知能力、學習能力等，并通過計分等方式明確的告知給學生，以幫助他們更好地自我提升。提高學生自我認知能力，可以使其對自己形成一個正確的認知，避免過于自備或自大心理，并引導其指定一個合理的職業發展目標，激勵他們為之奮進。在此過程中，除了教師發揮主導功能外，還應建立學生之間良好的互動關系，互幫互助、相互促進。

2.2 加強心理輔導

在職業生涯規劃中，其合理性與否在很大程度上與學生的自我心理素質相關，如果其信心充足，則能夠支撐他持續不斷的努力，并實現更大的職業目標。事實證明，受成長環境、教育環境以及社會環境的影響，職業院校學生之間的心理素質表現差異較大，同時男女之間也可能有所不同。以農村學生為例，他們多數存在自備心理，看待社會事物的角度、態度與城市學生存在差異。在人際交往的過程中，這類學生更偏向于低姿態，遇到問題時更多的是攬到自己身上，參與社會競爭的信心不足。但是，困難家庭成長的孩子抱負心更大。對此，職業院校教師必須要重視和加強心理輔導教育，善于發現學生身上的優缺點，并幫助其克服心理問題，塑造良好健康心態。職業院校教師應積極利用交際平臺，擴展心理教育范圍，時刻關注學生思想行為動態，在維護其良好自尊心的前提下，給出恰當的指導意見。

2.3 重視創業指導

職業院校教育的根本職責是促進學生全面發展。學校除了開設與職業生涯規劃相關的課程之外，還應成立專門的輔導服務機構，如招生就業處，為學生提供一對一的個性化咨詢，幫助他們解決心理困惑。在此過程中，職業院校應制定科學的發展規劃，在滿足大眾教育需求的情況下，還要考慮自身的綜合教育承載力，循序漸進地加強師資建設，保障職業生涯規劃管理有效開展。職業院校還可借鑒社會力量，從更為專業的角度為學生提供職業生涯規劃服務。職業生涯規劃課程的功能主要定位于普及理論知識，培養學生主觀意識，而機構的設定則是為了根據學生的個人興趣、特質等進行個性化服務，以提高此項工作的實際效力。同時，職業院校還可定期開展多樣化的文化實踐活動，舉辦知識講座等，潛移默化中激發學生的參與興趣，并指導其審視自身問題，有針對性地予以改進，增強就業競爭力。在二年級開始，有征對性地進行GYB、SYB創業課程培訓。

2.4 推進校企合作

時至今日，企業作為市場經濟的主要活力，是就業需求直接方。在人才培養的平臺上，企業與學校之間存在著緊密的供需合作關系，并成為了當今職業教育創新發展的主流。相較于職業院校，企業對市場經濟發展形勢的了解和把控更加精準，其作為崗位要求的直接制定者，在職業生涯規劃指導上獨具優勢。因此，職業院校應積極尋求地域內優秀企業的合作，協同細化人才培養目標，量化職業生涯規劃要求，培養更多滿足企業持續發展需求的高素質人才。在此過程中，職業院校可定期組織學生到合作企業進行頂崗實習，通過實踐使之了解自己職業生涯規劃與現實的差距，并督導他們進行改善，激勵其為之不懈努力。另外，職業院校可要求企業優秀職工開展講座、培訓等活動，通過其真實的工作經歷，感染學生、激勵學生、引導學生，培養他們對未來從事職業的美好向往和追求，并利用現實的殘酷對比，激發他們內在的潛力，最大限度地幫助學生實現人生價值、職業價值。

3 結語

總而言之，職業院校學生職業生涯規劃十分重要和必要。由于個人能力有限，加之各職業院校學生職業生涯規劃管理實踐存在差異，本文做出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望業界更多學者參與此項研究事業，認真剖析學生職業生涯規劃現狀，理性分析其中存在的問題，進而提出更多有效管理策略。而職業院校也需認真做出研究，可在本文論點上進行深化，結合實際情況，采取有效學生職業生涯規劃管理策略，促進學生全面、健康發展。

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作者單位

江蘇省江陰中等專業學校 江蘇省江陰市 214400