淺談如何進行小學英語語音教學

邵平平

摘 要：語音作為小學英語教學中的重要組成部分，是學生學習英語的基礎環節，對于學生后續單詞記憶、語法學習、聽力提高以及口語發展有著重要意義。因此，在小學英語教學中加強學生語音教學就顯得十分必要。然而，從我國以往教學實踐來看，學生學習興趣并不高，常常出現拼寫錯誤、記憶混亂等問題，其中教師因素無疑是阻礙學生語音學習效果的最大因素。如何在小學英語教學中如何有效進行語音教學，讓全體成員輕松學習語音教學，已成為廣大教師共同探討的問題。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 語音教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0197-01

在新課程改革不斷深入與推進的今天，小學英語教學改革已被提上日程，人們也愈發重視教學內容的創新。作為一名優秀的教師，應當在培養學生英語學習興趣的同時，還應當注重培養學生的英語運用以及口語表達能力，這就要求我們廣大英語教師重視學生的英語語音發聲、拼寫以及單詞識記能力，從基礎抓起實現學生英語學習能力的全面提升。然而，從我國目前教學形式來看，多數教師在語音教學方面仍感到困惑，即使花大量的時間與精力在語音訓練上，其教學效果也甚微。基于此，下面，筆者將針對語音教學中存在的問題進行簡要分析，并提出切實可行的教學策略，以期幫助廣大小學英語教師提升教育教學水平，提高課堂教學效率。

1 教師示范，學生模仿

英語學習是小學教學中最令學生感到頭疼的一種事，在小學語音教學中，教師應當如何來使學生感到英語學習的快樂，讓其準確把握單詞發音？教師的正確示范無疑是語音教學的關鍵環節。在單詞教學之前，教師應當就每一個單詞的發音以及讀音進行正確的示范與朗讀，讓學生能在正確發音的基礎進行朗讀練習。早晨學生的思維能力最為清晰與敏捷、大腦反應速度也最快，這段時間，教師可帶領學生進行范讀，范讀的時候，教師應當特別注意自己單詞的發音與讀音，讓其能夠聽清與聽懂。在學生基本掌握單詞發音的情況下，再引領其進行模仿，以培養學生良好的讀、寫、聽、說能力。教師在誦讀單詞或文章時，應當在結合課本教材的同時，讓學生仔細觀察教師發生口型，并進行模仿，對于一些難記、難懂的英語單詞，教師要反復重復，讓學生進行模仿。此外，教師還可讓學生經常聽一些英語小美文，讓其通過不斷的試聽與模仿，來糾正其單詞發音，當然模仿的材料可以來源于教材與課外書籍。

2 巧用游戲，加強記憶

小學階段的學生具有活潑好動、天性好玩等特點，在小學英語語音教學中，教師不防利用學生這種心理特點，巧用游戲的教學方式，將學生的思緒帶入到課堂教學中，以提高學生的學習積極性，同時也有利于讓學生在不知不覺中掌握相關的語音知識，提升英語學習能力的提升。例如，在教學“shopping”一課時，教師可以這樣創設游戲教學情境：分別選出兩名同學，一名扮演顧客，一名扮演售貨員，讓這兩名同學對購買衣服進行交流，要求涉及衣服的尺寸（size）、顏色（color）以及價格（price）。如此以來，學生的學習情緒就會高漲，興趣也就自然濃厚起來，在這種游戲情景對話中，不僅調動了學生的主觀能動性，發揮了學生的主體地位，同時還有助于學生在情景對話中加強學生對單詞的記憶，讓學生能在游戲中學，在興趣中學，從而培養學生對英語這門學科的興趣，提升學生的英語發音能力，以為學生的后續學習生活奠定堅實基礎。游戲教學情境，是目前小學英語語音教學中一種行之有效的教學方式，不僅能將抽象的語音教學具體化與生動化，還有助于讓小學生在游戲實踐中不斷豐富自己的知識領域，拓寬其視野，幫助其更好、更快地發展，以期為社會培養出一大批社會主義事業接班人與建設者。

3 英漢對比，加強理解

不同的語言有著不同文化背景以及構詞方式，漢語是小學生接觸的語言的第一種語言，加之小學生認知能力有限，在英語語音學習中，難免會受到漢語拼音形式的影響，從而阻礙其語音的進一步學習。在具體課堂教學過程中，教師要將這二者之間的差異進行有效分析，讓學生能夠分清這二者之間內在的不同。如，字母“ch”，在漢語中其發音同為“吃”，發這個音時，需要翹起舌尖，同時抵住硬腭的前部也就是我們通常所說的上牙床的后面部分，而后將舌尖微微遠離，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶不顫動，而在英語中則有四種不同的讀音，其情況較之漢語音標要復雜得多，這時，教師就可根據其不同的發音，列舉不同的英語單詞，如chaste、school、Chicago、spinach，通過對這個單詞的分析與歸納，讓學生了解到英語單詞發音情況的復雜多變，如第一個單詞中[ch]的發音與漢語音標的發音相似，第二個單詞的發音則為[k]，第三個單詞發音為[sh]，第四種情況一般很少出現，往往只限于一些少數單詞，在單詞末尾發“寄”這個讀音，讓學生通過對這四個單詞的學習，加深學生英語單詞發音的進一步理解。同時，為了培養學生的總結與歸納能力，教師還可讓學生自行分析其他字母的漢語發音與英語發音的異同，讓其在不斷實踐與思考中，加深其對語音學習的興趣。

4 把語音教學與聽力，朗讀教學相結合

將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑，趣味橫生；能幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確性而不注意連貫語中發音技巧的“見樹不見林”的問題；從而讓學生在不知不覺中改正發音上的毛病，并學到更為地道的英語。我們可以借用一個個妙趣橫生的英語故事，教學生拼讀單詞，讀句子。

5 結語

總而言之，小學階段是學生語言發展與培養的關鍵時期，而語音作為小學英語教學中的重要組成部分，對學生英語拼寫以及發音能力有著積極地促進作用。因此，在小學英語教學中，教師要高度重視語音教學，通過多種多樣的教學手段與教學方式，來激起學生的學習興趣，調動其主觀情緒，讓其能以最佳的狀態進入到課堂教學中，從而實現課堂教學有效性。

參考文獻：

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