新課改下構建初中英語高效課堂的策略探究

謝良清

【摘要】初中英語教師在對學生進行教學時，需要對課堂的效率進行提升，在有限的課堂時間內將更多知識傳授給學生。本文將就構建高效課堂策略進行研究分析，以期可以為初中英語學科教學工作的開展提供一定參考。

【關鍵詞】新課改 構建 初中英語高效課堂 策略 探究

在傳統教學活動中，教師便是教學工作的主導者，利用灌輸式的教學方式對學生進行教學，課堂的效率不高，學生的積極性也無法被充分調動，對此初中教師對教學模式、思想以及授課方法等進行調整，進而使初中英語課堂的效率得到有效提高，促進初中英語高效課堂的構建。

一、新課改下構建初中英語高效課堂的策略

1.通過情景教學法以及視聽教學等方式進行教學。傳統的初中英語教學活動中，教師通過機械灌輸式的教學方法對學生進行知識講解，學生可能無法對教師講授的內容更好的理解，課堂效率低下。針對上述問題，初中教師已經對教學方法進行了豐富和調整，通過情境教學以及視聽教學等方式對學生進行指導時，學生可以對知識產生更加清晰直觀的感受與理解，并且使學生對英語知識的學習產生更多積極性，最終實現初中英語高效課堂的構建。在應用兩種策略進行高效課堂的構建時，教師還可以對學生英語交際方面能力進行提高，使學生將更多精力投入到英語課堂。

例如，初中英語教師講解祈使句的相關知識時，可以為學生下達幾組命令：“Close your book，Open your book，turn to page second”等，教師在下達這些命令時，可以對學生進行解釋，并讓學生完成相應的動作，通過這種情景教學方式，學生可以對祈使句相關知識有更加清晰的認識，從而提高英語課堂效率；再例如，教師可以將情境表演等環節融入教學工作中，讓學生進行角色的扮演，同學A可以在畫板等道具前進行創作，同學B在桌子上進行奮筆疾書，然后同學A對其他學生說：“I am a painter.”，同學B對其他學生說：“I am a writer.”學生可以很快猜出painter以及writer是何種職業，并且通過情境教學學生可以對兩個單詞進行深刻的記憶，在輕松的氛圍中對課堂效率進行提高，完成高效課堂的構建工作，使教學工作取得更好的成績。

2.對傳統的教學模式及觀念進行轉變。現如今，我國社會對人才的素質及能力等方面有了更多要求，為了使學生的綜合素質及各方面能力得到培養，教師需要對自身業務水平有效的提高，并對教學模式以及思想觀念等方面進行轉變和調整，從而更好的應對社會的變化以及新課改方面的要求。初中英語教師在進行教學時，在思想層面上不僅需要將教學重點放在提升學生成績，更好的應對考試這一方面，還需要對學生創造能力及想象能力等各方面能力進行培養；教師需要對教學模式進行轉變，通過與學生的交流和溝通對學生真正的需要和學生欠缺部分進行了解，并且對教學模式進行完善和創新，從而使教學活動可以更加符合學生的需要，使所有學生均可以在課堂中有所收獲，最終實現高效課堂的構建。

3.通過對學生自學能力的培養完成高效課堂的構建。初中英語教師若想使教學工作達到更好的效果，需要對學生的自主學習能力提高。新課改背景下，初中英語教師已經對學生在教學工作中的主體地位進行明確，通過學生的自主學習，課堂上便可以留出更多時間供學生進行探究思考，教師可以利用更多時間針對學生的困惑進行答疑解惑，從而使課堂效率得到提高。

4.建立融洽的師生關系，提高初中英語課堂效率。初中英語教師對高效課堂進行構建時，若無法與學生之間建立融洽、和諧的關系，則無法實現上述目標。教師在對學生進行教學時，無論是應用情景教學法或是其他教學方法均需要與學生進行交流互動，如果此時教師與學生之間的關系僵化，學生對教師具有較強的抵觸情緒以及厭煩心理，課堂的氣氛可能比較緊張或沉悶，導致課堂效率低下。基于以上內容，教師對初中階段學生心理特點方面情況進行分析：學生在初中階段正處于青春期且感性思維較強，若學生對教師存在抵觸情緒，便會對教師所教的科目產生厭煩及抵觸情緒，這種情緒化的表現與學生這一階段的心理特點及年齡特點相符，最終導致課堂效率不高；教師需要對學生進行更多的關注，對學生的想法以及行為等予以更多的理解與尊重，并且與學生進行更多的交流與溝通，從而消除雙方之間的隔閡，建立融洽的師生關系，最終使學生可以更好的進行學習，提高課堂效率。教師應與學生建立平等的關系，并且無論學習成績較好或是較差的學生均需要對其一視同仁，避免因差別對待造成的師生關系僵化，教師對學生聲音的傾聽和理解可以使學生對教師產生更多信任，從而對教學工作進行更多的配合，使課堂效率得到提高。

5.對教學手段進行調整。教師可以對教學手段進行調整和豐富，一方面學生可以通過更多的渠道獲取所需信息，掌握更多知識，另一方面學生可以對學習方法進行總結分析，最終可以通過自己的努力對簡單問題進行解決。傳統教學活動中，教師通過板書對學生教學，學生無法對教學內容產生更多興趣，導致學生無法將注意力長時間集中，影響課堂效率，針對上述問題教師需要對該時期學生心理特點進行更多的考慮，通過互聯網技術以及多媒體一類的技術對學生教學。以“Unit7 Whats the highest mountain in the world”一課為例進行分析，教師通過多媒體設備播放珠穆朗瑪峰、黃山、華山的圖片及相關紀錄片，吸引學生更多的注意力，激發學生對本節課知識學習的興趣。應用該方法后學生的課堂參與度得到提升，能夠與教師以及其他學生進行更多的交流互動，最終使課堂效率得到提升。現如今初中生對網絡的熟悉度較高，教師可以對學生該特點進行充分利用，結合學生的實際需要對其進行因材施教，或是指導學生利用網絡資源進行自主學習。通過下載網絡中的課件資源，學生能夠在課前完成基礎知識的預習，在此基礎上教師的教學工作同樣可以更加順利的開展，在課堂上只需對學生未能理解的內容進行講解即可，課堂效率大幅度提升。

6.在教學活動中增添更多有趣的元素，完成高效課堂的構建。初中英語課堂效率與教學內容具有較大關聯，教師對初中生進行英語教學時，需要在課堂上融入更多有趣元素，學生對初中英語學科學習的積極性得到提高，可以在課堂上集中注意力，并且可以投入更多的時間精力進行學習，改善課堂效果提高教學效率。此外，教師需要從自身調整，以更加幽默有趣的風格進行教學，此時教師可以利用自身的個人魅力對學生進行影響，學生便會對該教師所講授的知識產生更多興趣。例如，教師為學生講解一些有趣的小故事：一個人到商店購買鼠標，向店員說：“Two mice，please.”店員疑惑的看著他，然后這個人便指著實物向店員重復了一遍，店員這時才理解了這個人的意思。教師可以就這一故事對學生進行指導，告訴學生mice是老鼠的復數形式，而指代鼠標時應將mouses作為其復數形式；教師應用該方法使學生對單詞用法產生更多理解，同時可以對英語學科實用性方面有所認識，豐富有趣的教學內容可以使學生對該學科產生更多學習興趣，課堂效率自然有所提升。

二、結束語

總結全文，初中英語教師在進行教學時，需要對學生的主體地位產生足夠重視，通過情景教學法的應用、培養學生自主學習能力、趣味教學以及對傳統教學觀念進行轉變等策略構建初中英語高效課堂。同時教師也需要對自身業務水平進行提升，對各類先進教學理念、教學方法進行學習，從而使課堂效率得到提升。

參考文獻：

[1]王學好.新課改下構建初中英語高效課堂的策略[J].學周刊B版，2013（11）：78-78.

[2]寇巧麗，姚斌.淺析構建初中英語高效課堂[J].課程教育研究，2013（33）：125-126.

[3]施愛萍.新課標背景下如何構建初中英語高效課堂[J].學園，2013（30）：100-100.

[4]黃小斌.如何構建初中英語高效課堂探討[J].成功（教育版）， 2013（9）：124.

[5]張曉麗.構建初中英語高效課堂的有效策略[J].未來英才， 2016（14）：18.