修師德貴在練師功：談后進生教育工作

摘 要：職業高中的后進生群體比例較大。解決好后進生的教育問題既是素質教育的本質要求，也涉及到社會穩定，是職業高中教師必須處理好的問題。本文分析后進生形成的原因，有針對性地提出解決后進生教育的具體的科學方法，以期為廣大教師更好地解決后進生問題提供一些借鑒。

關鍵詞：后進生 師德 師功 科學方法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0285-02

后進生是相對于優秀學生而言的動態的學生群體在學?？陀^存在的， 是一個準弱勢學生群體， 其特點表現為思想覺悟低， 不遵守紀律，不能完成學習任務；心理健康程度較低，非智力因素低于優秀生，且思想比較消沉。如果不加以特別關注，他們就有可能從文化知識和思想素質方面的準弱勢學生群體發展成為真正意義上的弱勢學生群體。每一個后進生教育的成敗，都關系到一個家庭的悲歡，都關系著我們為國家輸送的是人力資源還是人口負擔的問題。社會、家庭都十分關注后進生的進步成長，把后進生成人成才的希望寄托于學校，教育好后進生是學校的神圣責任和歷史使命。只有解決好后進生的教育問題，才能真正使我們的教育做到面向全體、尊重全體。職業高中的學生相對而言后進生比例較大，每一個后進生的教育成敗都直接關系到學校的穩定、生存與發展，都直接關系到教職工的切身利益。因此作為職業高中的教育者，我們必須要強勢關注后進生這一群體，做好后進生教育工作。

1 修師德，用耐心和愛心感染學生

高尚的師德首先體現在教師對于學生要有足夠的耐心愛心。導致后進生形成的原因最主要的就是教師和家長給予的愛不夠，導致學生缺乏正確的教育和引導。對于學校教育來說，學生由于缺少教師的愛缺乏學習動力而變成后進生。成為后進生之后，他們更加難以得到教師和家長的關注與關愛，如此惡性循環，后進生始終難以轉化為優秀生。熱愛優秀學生是教師自然做到的，熱愛后進生則是艱難的需要極大的耐心，因而也是最高尚的。我們之所以說熱愛后進生是高尚的，是因為后進生常常是問題學生，很難得到教師的認同，最容易成為教師遺忘的角落。“不可愛的孩子，才是最需要你給予愛的孩子”。在教育教學活動過程中，我們要改變那種“嫌差愛優”的觀點，力爭不讓每一名學生掉隊。后進生的缺點毛病比較多，在后進生的教育中最大的問題就是幫助他們改正這些缺點毛病時，難度大，用時長。且后進生轉化的反復性和艱巨性，對教師的耐心和愛心提出了更高的要求，即要求教師不遺余力地去耐心教育，在教育中對后進生奉獻出足夠的愛心。我們要堅持后進生教育無小事的德育工作原則，對于學生遇到的困難和挫折，教育工作者要及時送上鼓勵關心的話；對于學生的缺點毛病，要幫助找原因想辦法；對于屢教不改，反復無常的學生，更要用足夠的耐心發現他們的點滴進步，適時加以鼓勵表揚，讓他們覺得“我也能行”，以此激發他們努力學習的決心。教師要從挑毛病的教育和管理模式中走出來，要善于運用成功教育的思想和方法，增加對后進生的褒獎意識，淡化批評意識，讓后進生有更多的機會感受到自身的價值，變制造自卑為培養自信。

2 練師功，用科學的方法教育學生

后進生的教育轉化并不是一朝一夕立竿見影一蹴而就的，教師一定要在教育過程中苦練師功，找到適合的科學方法去教育學生。

2.1 關注后進生心理，激活其積極向上的內動力

后進生最大的心理缺陷是嚴重的自卑，這種自卑大量地表現在后進生的學習、行為、心理中，使后進生失去了自尊、自信和自愛，失去了積極向上的內在動力。教師要相信后進生能夠同優秀生一樣取得屬于自己的成功，從心靈深處善待每一個后進生，理解和寬容他們的每一個缺點毛病，甚至是接連不斷的失敗。 素質教育要求我們的教育面向全體學生，面向全體學生的關鍵就在于要正確對待后進生，教育成功與否的客觀標準是學生是否實現了進步與發展，學生的進步與發展的幅度越大，教育就越成功。我們要把“相信每一個學生都能成功”，“沒有教不好的學生”作為我們后進生教育工作的基本理念。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童都是帶著想學好的愿望來上學的”，“人不可能沒有任何天賦或才能，以至于沒有可能在生活中表現自己”，“教育的藝術就在于：教師要善于在每個學生面前，甚至是最平庸的，在智力發展最感困難的學生面前，都向他們打開精神發展的領域，并使他能在這個領域里大道一個高處，顯示自己，宣告大寫的‘我的存在。”這些精辟的教育思想對后進生教育具有現實的指導意義。這就需要教師對個性缺陷不同的后進生，分別采取嚴格要求、方法指導、肯定鼓勵、嚴肅批評、積極期待和熱情關心等方法進行耐心的指導，幫助他們形成健康的個性心理。教師要精心給他們鋪設通向成功的臺階，提供更多的展示自己的機會，幫助他們制定經過努力之后可以達到的目標，為他們營造能夠感受到成功喜悅的學習氛圍，用獲得的哪怕是微不足道的成功來逐步消除他們內心的壓抑和自卑，激活他們要求進步的內在動力。只要我們用正確的教育理念去指導我們的工作，相信每一個學生都能在原有基礎上全面進步，都能體驗到成功。

2.2 沖破思想束縛，走出后進生教育的方法誤區

幾乎所有的教師都有這樣一個共同點，即都想教樂于教好學生，因為好學生成績上乘，悟性好，教起來不費勁，不耗時，成功的把握大，既能成就學生，又能成就自己；而對于一般的學生尤其是后進生，就不能一視同仁了，因為面向每一個學生，平等的對待所有的學生是要付出艱辛的勞動的。老師勞動的艱苦程度和教育效果不成正比，身心疲憊。導致大部分教師產生“后進生教育沒有價值”和“后進生不可教育”等錯誤觀點。

相信許多教師在對待后進生方面都存在以下方法誤區：

（1）“告狀”。學生一有問題，教師就向家長“告狀”。實踐證明，雖然“告狀”能使家長了解孩子的“情況”，有時也能夠得到家長在教育孩子方面的配合，但在一般情況下會使學生產生更多的心理負擔和精神痛苦，和教師產生對立情緒，增加教育的難度。因此，向家長告狀的方法在大多數情況下所產生的結果是弊大于利。如果我們把向家長告狀作為教育后進生的“法寶”的話，那就更是錯上加錯了。

（2）歧視。當學生的學習成績長期處于落后的狀態，或個體缺點毛病比較突出時，教師易產生歧視思想和行為，過分看重成績好的學生，不給后進生表現的機會，有時甚至諷刺挖苦后進生等，歧視使后進生的自尊心受到極大的傷害，對學生成長十分不利。

（3）體罰或者變相體罰。當學生在紀律、同學交往、行為品德等方面有錯誤表現的時候，很容易使教師產生激動的情緒。當這種激動的情緒失控時，有時會導致不同程度的體罰學生的行為產生，而在大多數情況下，則會責令學生做學生不愿意做的事情，如跑步、罰站、罰做衛生清潔工作等，體罰或者變相體罰是教育法規所禁止的行為，是違法的，體罰學生也必然會使學生的人格尊嚴和心靈受到嚴重傷害。

（4）停課反省。當學生擾亂課堂秩序，對班集體的教學產生消極影響的時候，教師為了保持課堂秩序，完成教學任務，往往會讓擾亂課堂秩序的學生停課，如讓學生站在教室外面，或到辦公室罰站、寫檢查，名曰讓有缺點的學生反省。停課，既變相剝奪了學生學習的權利，又使本來學習就差的學生不能連續學習。后進生學習差，不學習就停課；越停課，學習成績就越差，學習成績越差，跟不上學習，就越容易產生不良行為。如此只會陷入惡性循環，進入后進生教育的誤區。

（5）高壓態勢或放任自流。當學生被認為不可教化，教師易產生焦慮情緒，急于求成，對學生采取管、卡、壓的高壓態勢，通常表現為要求學生“必須這樣，不得那樣”，或者“你要怎樣，我必怎樣”的簡單粗暴的管理方法，壓而不服的管理在這種情況下也就充分地被表現出來了。還有教師對學生的違規行為采取消極的態度和做法，放任自流，致使違規行為得不到及時抑制，導致教育功效得不到鞏固和延伸，后進生教育工作陷入窘境。這兩種極端的行為都是不可取的。

2.3 進入“研究理解后進生——尊重熱愛后進生——評價激勵后進生”的科學育人軌道

研究后進生就是要深入后進生的內心世界，客觀地看待他們的優缺點，了解他們缺點和毛病形成的根源，及時反思對他們實施教育的結果，牢牢把握教育的主導權。理解后進生就是對后進生缺點和毛病形成的原因和當前的處境予以同情，并努力引導他們克服各種缺點，走出不利處境。

尊重后進生就是在思想深處把后進生當“人”看，同對待優秀生一樣及時地肯定他們的有點，巧妙地糾正他們的缺點，不損害他們做“人”的尊嚴，人與人之間是相互平等的，使他們的人格同優秀生一樣受到尊重。一般來說，后進生飽嘗過太多的批評，遭受過太多的歧視和傷害，因此，他們也會用不同的方式去傷害別人。后進生比一般學生更渴望得到別人的尊重，當他們被別人尊重的時候，尊重別人的心理也就會不同程度的產生。為每個學生提供平等的學習、活動。發展特長和展示自我的條件和機會，使后進生與其他學生一樣，在人格受到尊重的前提下平等地接收教育，喚起他們的自尊心和尊重別人的健康心理。尊重教育，對后進生來說，具有特殊重要的意義和作用。熱愛后進生就是主動熱情地關懷他們，為后進生的缺點和毛病而憂，為后進生的優點和進步而喜，立志把后進生培養成為對社會有所作為的人。俗話說：“人非草木，孰能無情”，“精誠所至，金石為開”。老師要懷著真誠的愛心感情，從學習、生活等各方面細致入微地去愛學生，以情感人，以情育人。當學生體會到老師的愛和殷切期望時，他們的內心將會發生變化，老師的教誨就能更好地發揮作用，影響和改變后進生的思想和行為，使其向著老師期望的方向發展。

靈活評價后進生，依據后進生的“閃光點”設置評價項目，依據后進生進步的幅度確定評價標準，使后進生通過評價得到激勵。學校教育的因素很多，后進生在任何一個方面的進步都有肯定的必要，充分發揮肯定靈活性評價對后進生的轉化顯得非常重要。因為總起來講后進生得到肯定性評價的機會比一般學生少得多，因此也就珍貴得多，通過評語、表揚、獎勵、交流經驗等靈活評價方式，使后進生看到希望，對學生產生恰到好處的激勵作用，鼓勵學生再接再厲，積極向上。采取漸進式目標激勵法去激勵學生，這種方法的特點是通過給后進生設定只要經過努力，就可以實現不斷提升的每一個目標，以激勵后進生的自信心。幫助后進生設定經過努力之后可以實現的目標，對于激勵他們進步具有十分重要的意義。目標過高或過低都不利于后進生的進步。降低起點目標，并不間斷地提升目標的激勵方法，讓后進生在不斷的進步中體驗成功的喜悅，不斷地積累微小的進步，逐步實現大的進步。

3 結語

“親其師，信其道”。唯有教師用健康積極的心態去面對后進生，用高尚的師德去感染學生，用科學的方法去教育學生，提高教育藝術，練就一身扎實的教育教學基本功，才能夠讓學生信任教師，使學生能夠樂于接受教師對其進行的教育，形成教育合力，后進生的教育工作才會產生良好的效果。

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作者簡介：牟長洲（1973-），男，黑龍江牡丹江人，中學高級教師，碩士，研究方向：教育教學管理。