初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐探討

張玲

【摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這樣的階段中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基于這樣的要求，需要在實(shí)際的課堂中構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，但是就目前的情況來(lái)看，這樣的教學(xué)模式仍舊沒有被很好的應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂中。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和互動(dòng)教學(xué)模式的主要方式，對(duì)初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂 交流互動(dòng) 教學(xué)模式

前言

教育改革的不斷深入使初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，在目前的教育理念中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體位置，并且通過學(xué)生、教師和小組之間的交流，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從整體上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中課堂中教學(xué)方法落后和學(xué)生積極性不高等問題。

一、交流互動(dòng)教學(xué)模式的主要應(yīng)用方式

1.首先是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師占據(jù)課堂中的主導(dǎo)地位，在這樣的情況下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而不能通過思維之間的互動(dòng)交流，來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在目前的互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)作用，也就是說(shuō)，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過與教師之間的互動(dòng)交流，來(lái)提高實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。一般情況下，這樣的交流方式主要體現(xiàn)在課堂問答和多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，并且制作相應(yīng)的多媒體課件，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。除了學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)之外，學(xué)生之間的交流溝通也是目前互動(dòng)教學(xué)模式中的主要組成部分，在這樣的過程中，需要英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生交流互動(dòng)的方向進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)不會(huì)出現(xiàn)偏差。一般情況下，常見的學(xué)生交流互動(dòng)方式體現(xiàn)在小組討論當(dāng)中，教師通過對(duì)相應(yīng)問題的設(shè)置，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)小組進(jìn)行劃分，圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行討論，在這樣的過程中，由于學(xué)生思維方式的不同，學(xué)習(xí)的接收程度也不同，往往會(huì)存在較多的討論意見，學(xué)生可以通過討論來(lái)擴(kuò)展自己的視野，豐富問題的解決渠道。在進(jìn)行討論之后，需要英語(yǔ)教師及時(shí)的對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)其中沒有解決的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣能夠在一定程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

二、互動(dòng)交流教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.改變教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧氣氛。在目前的初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合目前教育改革的主要內(nèi)容，來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，其中主要體現(xiàn)在改變課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保證學(xué)生能夠以英語(yǔ)課堂作為一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，來(lái)有效的進(jìn)行相關(guān)的思維互動(dòng)。另外，和諧民主的教學(xué)環(huán)境也是目前互動(dòng)教學(xué)模式中所不可缺少的一部分，在這種教學(xué)氣氛的營(yíng)造下，能夠使學(xué)生作為英語(yǔ)課堂中的主體來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，另外需要注意的是，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中需要保持良好的教學(xué)心態(tài)，并且時(shí)刻注意要以這種心態(tài)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，使學(xué)生能夠在一個(gè)和諧的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.采取合理的教學(xué)方法。在目前這種互動(dòng)教學(xué)模式下，合理的教學(xué)方法是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教師需要根據(jù)目前英語(yǔ)教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，并且結(jié)合這種互動(dòng)交流教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，合理的采取英語(yǔ)教學(xué)方法。就目前的情況來(lái)看，最常用的教學(xué)方法為情境教學(xué)法，教師需要根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容要求，來(lái)設(shè)置相應(yīng)的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演不同的角色，通過各種不同角色之間的互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)置，并且在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.根據(jù)實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)小組。在初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用下，小組交流是一種比較常見同時(shí)具有較好效果的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是其中最為重要的交流互動(dòng)形式，在這樣的情況下，就需要英語(yǔ)教師結(jié)合目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論點(diǎn)，保證所有學(xué)生能夠參與到小組討論當(dāng)中，這樣不僅能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)還有利于學(xué)生思維的發(fā)散。在對(duì)小組進(jìn)行分配的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行，如果出現(xiàn)分組不合理的情況，會(huì)在一定程度上影響討論交流的效果。在小組交流的過程中，教師應(yīng)該把握好自己的角色，維持小組互動(dòng)交流的秩序，并且對(duì)學(xué)生的討論過程進(jìn)行聽取和記錄，在合適的情況下，可以參與到學(xué)生討論當(dāng)中，幫助學(xué)生明確討論的主要方向。在小組討論結(jié)束之后，英語(yǔ)教師需要對(duì)各個(gè)小組討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且針對(duì)其中不全面或者不正確的地方進(jìn)行重新改正和補(bǔ)充。這樣的小組交流方式，不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的思維能力和質(zhì)疑能力，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，有效的提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育的改革使初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)的變化，為了提高英語(yǔ)課堂的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，通過學(xué)生、教師之間的相互交流，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了整體的學(xué)習(xí)效率。

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