自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

趙麗瑋

Phonics（自然拼讀法）是指幫助人們了解字母以及字母組合與它們的讀音之間的關(guān)系或規(guī)律——音形對(duì)應(yīng)關(guān)系的一種教學(xué)方法。它的核心是建立字母（letter）與語(yǔ)音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法準(zhǔn)確拼讀的問(wèn)題。理論上說(shuō)，有了Phonics這一技能，對(duì)80%的英語(yǔ)單詞能夠見(jiàn)到單詞就讀出來(lái)，聽(tīng)到讀音就正確地拼寫(xiě)出來(lái)，就是所謂的“見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”。讓學(xué)生的認(rèn)讀單詞能力有所提高，能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，最終達(dá)到能進(jìn)行自由閱讀的目的。

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者通過(guò)對(duì)Phonics的理論學(xué)習(xí)，一邊思考，一邊探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，如果教師能在單詞教學(xué)中滲透Phonics就可以起到事半功倍的作用，再通過(guò)提高單詞認(rèn)讀能力就能提高學(xué)生的閱讀理解能力，能讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀短小的文章或者繪本。以下就談?wù)劰P者在教學(xué)中的一些做法。

一、利用自然拼讀法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力

l.以舊帶新，化難為易。在初級(jí)英語(yǔ)中，80%的單詞的拼讀都是有規(guī)律可循的，一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必要翻查字典也就能順利輕松地將單詞讀出來(lái)，孩子有這種拼讀能力，就能獲取自信心，成為學(xué)習(xí)的主人，能自由自在的提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，讀繪本，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，快樂(lè)，有趣，輕松。

在教學(xué)中運(yùn)用以舊帶新，舉一反三，觸類(lèi)旁通的思想來(lái)巧妙地記憶單詞。因此學(xué)生都能在筆者的引導(dǎo)下自己拼出hat.拼讀這個(gè)單詞已經(jīng)是水到渠成的事情，也能在一節(jié)課中輕松把這個(gè)單詞攻下，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，把記憶單詞變得輕松自在。筆者也讓學(xué)生利用臺(tái)歷來(lái)制作成為拼讀單詞的好幫手，把a(bǔ)t固定不變，前面輔音變化，學(xué)到更多單詞比如bat，sat，mat，pat等，學(xué)生也會(huì)很有成就感能記住那么多課外的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，一舉兩得！

2.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，閱讀小故事。單詞一直是困擾小學(xué)生閱讀英語(yǔ)的一大問(wèn)題。Phonics在一定程度上有助于學(xué)生記憶單詞，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每天都要學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，記住—個(gè)又忘記—個(gè)，于是筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)發(fā)現(xiàn)單詞的奧秘，幫助孩子發(fā)現(xiàn)單詞存在的共同規(guī)律。

例如在學(xué)習(xí)含有er的兩個(gè)字母的關(guān)于職業(yè)的新單詞：driver，farmer為例。筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生：Which words have we learnt that with“er”？ Ss： computer， ruler. eraser， water， tiger， father， mother， sister， brother， teacher-

可以先布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生課后去收集三年級(jí)以來(lái)學(xué)過(guò)的含有er的單詞，比比看誰(shuí)收集得最多。在收集過(guò)程中學(xué)生就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)er的發(fā)音是什么，在講授這新些單詞的時(shí)候就會(huì)讓學(xué)生一起來(lái)展示收集的新單詞，一起讀讀這些單詞。

不僅僅是er，筆者也會(huì)讓學(xué)生課后去收集含有or，ar，all等字母組合的單詞，讓學(xué)生先試著去總結(jié)這些字母組合的發(fā)音，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生一起來(lái)探討，交流，學(xué)習(xí)，從而加深印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變枯燥死板的單詞記憶。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生的點(diǎn)清積累，在每節(jié)新單詞教學(xué)中以及Lets spell的教學(xué)中，要讓學(xué)生不斷的積累和思考。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生不再那么恐懼記憶單詞了，而是變成一種挑戰(zhàn)和興趣，無(wú)形之中孩子們認(rèn)讀單詞的能力也在逐漸的提高！

二、開(kāi)展廣泛閱讀（Extensive Reading）活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)

學(xué)英語(yǔ)必須有盡可能多的有聲和文字的英語(yǔ)信息輸入量，必須有題材和體裁及內(nèi)容廣泛和表現(xiàn)形式多樣化的英語(yǔ)輸入量。開(kāi)展廣泛閱讀活動(dòng)，不但能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言輸入，還能為學(xué)生提供實(shí)踐所學(xué)的閱讀技能和技巧的機(jī)會(huì)。更重要的是通過(guò)閱讀學(xué)生可以吸收各種知識(shí)及信息，同時(shí)提升其語(yǔ)言程度。在學(xué)有余力的情況下，必須通過(guò)滲透Phonics來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，與此同時(shí)，在開(kāi)展廣泛閱讀活動(dòng)時(shí)，要注意選取合適的閱讀材料，不能過(guò)分超越學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，其背景知識(shí)也應(yīng)為小學(xué)生所能接受。

首先，選擇與教材配套的閱讀材料。這些閱讀材料的主題和內(nèi)容與教材聯(lián)系緊密，教材中的詞匯、語(yǔ)法、功能結(jié)構(gòu)等在不同一篇章中多次重現(xiàn)，通過(guò)利用這些閱讀材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，不但可以鞏固教材所學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《21世紀(jì)小學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》《Mini Post>等專(zhuān)為小學(xué)生編寫(xiě)的英語(yǔ)報(bào)刊。這些報(bào)刊欄目豐富多彩，圖文并茂，很適合小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)。例如，利用早讀、午讀、課前幾分鐘的時(shí)間或課外活動(dòng)等時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)介紹自己閱讀報(bào)刊的情況。這些活動(dòng)中既有發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)能力的“新聞播報(bào)、講故事、講笑話(huà)”；還有培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的“改寫(xiě)故事、制作專(zhuān)題海報(bào)”等。因此，通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生從報(bào)刊中吸收各種信息的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能。

語(yǔ)音的教學(xué)不是幾個(gè)課時(shí)就可以解決，語(yǔ)音知識(shí)的灌輸和語(yǔ)音技能的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該滲透在字母教學(xué)，新單詞教學(xué)，句子和課文的理解中。事實(shí)上語(yǔ)音離開(kāi)了單詞和句子課文就失去存在的意義了。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的掌握應(yīng)該以感性認(rèn)識(shí)為主，只有讓學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在準(zhǔn)確流利的英語(yǔ)語(yǔ)音中，受到潛移默化的影響，他們才能具備良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。愿我們自身通過(guò)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)獲得更多有效單詞教學(xué)的方法，幫助學(xué)生能減輕學(xué)習(xí)的困難，通過(guò)Phonics讓孩子把英語(yǔ)學(xué)得輕松，記得牢固，有欲望通過(guò)閱讀去了解更多在課本上學(xué)不到的知識(shí)！