幼兒園教育小學化傾向問題的研究

對當下幼兒園教育現狀進行研究，旨在為將來幼兒教育的發展提供可行性的建議。在研究的過程中采用的最主要的研究方法有問卷調查、文獻法以及其他描述性研究方法。通過本文的研究可以得出當前幼兒園教育存在小學化趨勢、幼兒學習壓力大等問題。幼兒園教育必須找準出發點，迎合幼兒的心理，還孩子一個健康、歡樂的兒童時光。

【關鍵詞】幼兒園；教育小學化；弊端對策

1 幼兒園教育小學化產生的原因和弊端

1.1 江都市幼兒園教育小學化的調查問卷

為了更直觀地了解幼兒園教育的現狀，本次以文獻資料為基礎、以江都市幼兒園教育為對象設計調查問卷，主要目的是收集、整理、分析數據，了解幼兒受教育情況，小學化產生的原因和弊端，以便針對性地提出相應的對策建議。此次問卷調查從2015年11月20日到2015年12月10日，本問卷一共發放100份，其中紙質問卷50份，網絡問卷50份。至2015年12月15日，紙質問卷回收46份，網絡問卷回收40份，回收率為86%。其中除去空白問卷和不完整問卷6份，最終得到有效問卷80份，有效率為80%。被調查的人群中，幼兒家長54人，幼兒園教師及園長等26人。

1.2 幼兒園教育小學化存在的原因分析

1.2.1 幼兒家長的幼兒園教育觀念不正確

孩子的學習成績是每位家長重視的事情，每位家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上，于是他們會選擇一些能教孩子小學知識的幼兒園讓孩子學習和成長。根據調查結果顯示，更愿意讓幼兒園增加小學知識教育的人為38人，占調查對象總人數的70.4%，他們認為這樣能讓自己的孩子更早的學習小學的內容，優先于其他學生。而幼兒園為了幼兒園的生存，有18人認為幼兒園之所以把小學內容加入到幼兒園教學當中，占調查對象人數的69.2%。其重要原因是迫于家長的需求壓力，家長希望孩子多學習，不然幼兒園的生存將受到威脅。

1.2.2 幼兒園教師專業素質偏低

幼兒教育正在迅猛發展，幼兒教育師資力量是阻礙幼兒教育健康發展的絆腳石，大部分幼兒園的教師專業水平較低。根據表2.2的調查數據顯示，被調查的26個幼兒教師中，本科及以上學歷的5人，大專或中專的16人，高中及以下的5人，其中專業幼師11人，其他行業轉職做幼兒教師的8人，還有7人是從事幼兒教育以前對此沒有了解的。幼師專業畢業的人僅占被調查人數的42.3%，這是一個可怕的數字，將近一半以上的非專業人士教幼兒學習和生活。

1.2.3 幼兒園為了吸納生源，不得不在教學中加入小學內容。

在于幼兒家長和幼兒教師的談話中了解到，不少家長對于幼兒的教育沒有足夠的經驗，他們不知道怎么教育還是才是正確的，不少幼兒教師的教育觀念也很陳舊，他們除了陪孩子玩耍之外，教師迎合孩子家長的要求，吸引生源，在教學中教孩子讀拼音、識簡單的漢字、做簡單的算術。一些家長要求教師將小學課本的內容教給幼兒掌握，以此作為入園的條件，幼兒園為了得到更多的學生，不得不增加這些內容，反正對幼兒園來說，這么做的成本很低。根據表2.3的調查數據顯示，有30人在為孩子選擇幼兒園時得考慮幼兒園是否有小學知識的學習，占調查人數的55.6%。他們往往認為如果不提前學習小學內容，而有其他幼兒園教授這些知識，那么他們的孩子將在入小學時落后一步。而對于教師或園長的調查中，他們有16人表示為了讓更多的孩子進入自己的幼兒園，不得不滿足家長的要求，加入小學一年級課本知識的教學，此類人占被調查對象的61.5%。

1.2.4 教育部門監管不到位

幼兒教育發展至今，顯現出了這些問題，除了家長的期望、幼兒園自身等原因之外，教育行政管理部門監管不到位也是重要的原因。幼兒教育的發展與其監管部門有著密不可分的聯系，教育體系的完善需要教育監管部門作出更大的努力。

2 幼兒園教育小學化的弊端

2.1 扼殺幼兒天性，剝奪幼兒快樂。

幼兒的成長需要家長時刻的呵護，幼兒容易受到身體和心理上的傷害，由于幼兒的溝通交流能力有限，當傷害來臨時，他們是無知的，家長很難發現幼兒曾經受到過某種傷害或不良因素的影響。現在的幼兒園教育，小學化現象特別嚴重，家長在跟孩子玩耍的時候總是或多或少的教育孩子識字、看圖、學拼音。將來他們長大了，再回憶起自己的小時候，他們腦海里都是會有學習的內容，這對于幼兒的健康成長是不利的。

2.2 滋生幼兒厭學情緒，不利于幼兒養成好習慣。

根據調查數據顯示，在被調查的家長中，幼兒出現過厭學現象的有17人，占被調查對象的31.5%，這是一個不容忽視的不利現象。幼兒正處在大腦和身體器官發育的高峰時期，幼兒愛玩愛動的特點決定了他們不能像小學生一樣集中精神地學習，幼兒園教育小學化，這是違背成長規律的教學方式。家長把自己的愿望加在幼兒身上，讓他們學習知識，容易讓幼兒產生排斥現象，長時間的情緒積累，會讓幼兒產生厭學情緒，不利于幼兒的健康成長，不利于幼兒養成好習慣。

3 幼兒園教育小學化的對策

3.1 借鑒國外幼兒園教育方式

幼兒園教育小學化是幼兒教育畸形發展造成的，國內幼兒園發展過程中存在的問題不僅需要采取措施加以糾正，還需要借鑒國外幼兒教育發展中對我們有利的措施，從中吸取適合中國幼兒教育的好方法。國家應提倡多元化的辦園方式，鼓勵社會團體辦園。

3.2 提高幼兒教師的整體專業素質

幼兒園教育小學化的根源，歸根結底是教育思想不端正。幼兒教師作為幼兒園教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想和提高幼兒教師的專業素質是解決幼兒園教育小學化問題的直接措施。幼兒園應組織課程對現有幼兒教師進行思想指導和技能培訓，讓他們認識到幼兒教育的初衷，認識幼兒教師的職業素養，不能為了謀求更大的利益而盲目滿足家長的意愿。

3.3 政府應加大對幼兒園的管理，完善教育體制。

教育部門的態度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，政府應嚴明幼兒教師從業資格審查工作，對于不合格的幼兒教師應加以處罰，保證幼兒園教育師資力量的強大。

總之，幼兒園教育不是提早教育，不是一味地灌輸知識，而是引導教育。發現幼兒的天賦與才能，幫助幼兒形成良好的習慣，培養幼兒的良好性格。只有這樣，才能讓廣大幼兒健康、快樂地成長。

參考文獻

[1]金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J].學前教育研究，2011（03）：41-43.

[2]成黛蓉.幼兒教育“小學化”的成因及對策分析[J].科學咨詢：教育科研，2013（01）：36-37.

作者單位

江蘇省昆山開發區綠地幼兒園 江蘇省昆山市 125300