運用多媒體輔助教學，優化數學教學方法

陳主碧

摘 要：運用多媒體進行小學數學輔助教學，能使教學內容更加形象直觀，能提高小學生的數學學習熱情和動力，運用多媒體能加深學生對知識的理解記憶，促進學生思維能力的發展，能優化數學教學方法，使數學課堂教學的有效性得到提高，增強數學課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體；輔助教學；小學數學；教學方法

隨著新課改和素質教育的深入發展，小學數學教學要求從學生的生活經驗和已掌握的知識出發，通過創設形象生動有趣的教學情境來吸引學生學習數學的興趣和動力。通過運用多媒體進行輔助教學，可使教學內容更形象直觀，便于學生對知識的理解記憶，促使學生主動思考，從而提高課堂教學的有效性。

一、運用多媒體輔助教學，提高數學學習的興趣和動力

在小學數學教學中，學生對數學學習有了興趣，才能調動他們學習數學的積極性和主動性，才能提高學生的學習質量和水平。運用多媒體進行輔助教學，就能激發和提高學生學習數學的興趣和動力。由于多媒體具有圖像、聲音、文字等多種表現方式，能使課堂教學過程形象、生動、有趣，能給學生強烈的視覺刺激，吸引學生的注意力。特別是運用多媒體創設有趣的教學情境進行導課，能使學生的精力很快集中到教學內容上，使學生產生強烈的求知欲望，從而使學生的學習由被動學習變成求知，并能使學生在愉快輕松的氣氛中學習。例如，在學習“圓的周長”這節內容時，傳統的方法是作一根線繞圓一周，再把它拉直即是圓的周長，這樣的方法不利于學生理解和觀察。為了提高學生學習數學的興趣和動力，也為使學生充分體會圓周長的概念以及圓的周長和其直徑的關系這個教學重點內容，可以運用多媒體進行教學。可先在屏幕上畫3種不同顏色、不同直徑的3個圓，在3個圓上標注一個起點，讓3個圓滾動一周，會得到3個不同長度的線段，這就是圓的周長，通過動畫演示學生對圓的周長就有了較深的認識和印象。

二、運用多媒體輔助教學，突破數學學習的難點和重點

在小學數學課堂教學中運用多媒體進行教學，使教學內容直觀形象，并能產生動畫效果，圖文并茂，可以把數學課堂教學的難點和重點內容講解得很透徹，使學生容易理解教學的重點和難點內容，從而實現數學學習重點和難點的有效突破。例如，在學習“圓的面積”這節內容時，要使學生深入理解和牢固掌握圓的面積的計算方法和計算公式這個重點內容，可以運用多媒體課件進行教學。在電腦上畫一個圓，然后把圓分成相等的兩部分，每部分16份，共32份。然后運用電腦動畫把這些小的扇形交錯拼接成一個近似的長方形，如果把這個圓分的等份數越多，它就越接近長方形。通過這樣的動畫演示，能使學生感覺和認識到圓的面積和這個長方形的面積基本相等。然后讓學生通過長方形的面積來求圓的面積，從圖上可以看出，拼成的這個近似長方形的長，就是圓的周長的一半，而這個近似長方形的寬，就是圓的半徑，學生已經學習了長方形面積=長×寬，所以運用多媒體演示，可以讓學生方便推導出圓的面積=圓周長的■×半徑，如果用字母表示就是S=πr2。這樣本課的教學重點就能輕松突破，使學生非常容易理解，提高了課堂教學效率，還能培養小學生的數學思維能力。

三、運用多媒體輔助教學，化解數學學習的抽象和枯燥

對于小學生來說數學的學習，特別是數學概念和基本理論的學習比較抽象和枯燥，給小學生的掌握和理解帶來一定的困難。而在傳統的教學方法中，教師也只能照本宣科地按照教材講解這些枯燥的理論知識，難以調動學生學習數學的興趣，使學生對數學概念或基本理論不能深入理解或有效掌握。在數學課堂教學中引入多媒體后，充分發揮多媒體對圖、聲、畫的信息處理能力，把高度抽象的數學概念或教學重難點問題非常形象直觀地顯示出來，使學生非常容易地理解和掌握這些概念或基本數學知識的內涵和本質。使教師不用講解太多，反而能促使學生進行更多的思考，增強學生的理解能力，同時讓學生感覺數學學習不再抽象枯燥。比如，在學習“認識時間”這節內容時，如果僅憑教師在課堂的講解，或者用普通教具教學，就會使課堂教學非常枯燥，因為時間的認識對小學生來說是非常抽象的內容，這樣的教學方法使學生也易理解。運用多媒體教學，就使抽象的“時間”概念變得具體、生動、直觀。在多媒體上顯示一個鐘表的面板，并顯示出時分秒的指針、小格子和12個數字，使學生認識到鐘表的12個大格表示12個小時，每個大格有5個小格。讓學生觀察動畫演示，時針走一個大格，分針正好走一圈，使學生能得出1小時有60分鐘，從而使學生非常容易掌握對時間的認識。

四、運用多媒體輔助教學，增強數學學習的實效和能力

學生要想學好數學知識，就必須培養和提高學生的數學思維能力。在小學數學課堂教學中，教師的教學要有利于培養學生的數學思維發展。在小學數學課堂教學中，運用多媒體課件進行教學，使教學講解的過程更能充分展示給學生，讓學生從教師的教學過程中得到更多的數學思維訓練，提高數學思維能力。在數學練習中，運用多媒體教學，可以在很短的時間給學生提供不同難度、不同題型的數學練習題，讓學生根據自己的能力和需求進行自主選擇，進行個性化學習，能使不同水平層次的學生的訓練都能得到提高，因而使因材施教的理念得到充分執行。舉例而言，在學習數學“1～5的認識”時，在以往的教學過程中，教師經常運用課本上的插圖或用掛圖進行講解，由于這些教師靜止的圖片，課堂學習氣氛不活躍，教學效果也不理想。如果運用多媒體課件，可以創設有趣的“野生動物園”教學情境：“藍藍的天空飄著3朵白云，教師領著5名學生參觀動物園，2頭老虎快步跑來，1只大象正在休息，4只黑熊正在追逐戲耍。”讓學生從這樣的多媒體畫面中找出有幾個人和各有幾個什么動物？通過這樣有趣的教學情境，學生能夠迅速說出人和動物對應的數字，從而認識和學會1～5這五個數。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，適當地運用多媒體進行輔助教學，可以營造生動活潑的教學氛圍，調動學生學習數學的興趣和熱情，啟發學生去深入思考教學問題，讓學生在輕松愉快的氣氛中主動去探究數學知識，進而提高數學課堂教學效率，促進學生數學素養的發展。

參考文獻：

陳健.多媒體輔助教學在初中數學中的應用[D].華中師范大學，2008.