新課改環(huán)境下初中班級(jí)管理科學(xué)化研究

楊艷華

摘要：建立中學(xué)班級(jí)科學(xué)管理體制，并使之與家庭、學(xué)校社會(huì)的德育工作相互配合是提高教育質(zhì)量的有效途徑。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革在不斷向前推進(jìn)，班級(jí)管理也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)管理必須適應(yīng)時(shí)代的要求，勇于探索，推陳出新。現(xiàn)代教育的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，所以班主任除了在學(xué)科教學(xué)方面積極參與新課改外，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新理論，把握好教育方向，適應(yīng)新形勢(shì)下班級(jí)管理的要求，面向全體學(xué)生，構(gòu)建出適合班級(jí)實(shí)際情況的新管理模式，讓班級(jí)管理向更民主、更科學(xué)、更人文化方向發(fā)展，全面促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。作為眾多初中班級(jí)管理教師中的一員我不斷地進(jìn)行著摸索，現(xiàn)在淺談幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：新課改；班級(jí)管理；科學(xué)化中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0028-01當(dāng)前的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們所享受物質(zhì)生活較為豐富，對(duì)圖書(shū)的欲望卻不高，對(duì)美好的前途缺少向往。如何對(duì)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行管理已經(jīng)成為了中學(xué)教師最為頭疼的一個(gè)問(wèn)題。班級(jí)中的管理不善，將會(huì)造成整個(gè)班級(jí)的混亂，甚至出現(xiàn)違紀(jì)等情況，為了有效的避免中學(xué)的班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)的對(duì)中學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行分析，找到問(wèn)題的所在，才能更好的進(jìn)行解決。

1.樹(shù)立威信"征服"學(xué)生

古人云"有威則可畏，有信則樂(lè)從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫?。班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中我深刻體會(huì)到，班主任威信要用廣博的知識(shí)和扎實(shí)的底子去"征服學(xué)生"，要用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去"感染學(xué)生"，要用真誠(chéng)的愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去"打動(dòng)學(xué)生"；有用以身作則表里如一的人格魅力去"影響學(xué)生"[1]。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，師生之間、生生之間都不熟悉，學(xué)生的行為也都"文明"，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生之間的"文明"是暫時(shí)的，他們都在互相觀(guān)察，尤其也在不知不覺(jué)的洞察著我的一言一行，在摸索我的脾氣和習(xí)慣，以便伺機(jī)"行動(dòng)"，基于這類(lèi)情況，我特別注意在各個(gè)方面發(fā)揮自己之所長(zhǎng)，力求用最短的時(shí)間"征服"他們。工作中，我言必行，行必果。與學(xué)生相處更是言而有信，實(shí)事求是，憑借一顆真誠(chéng)的心去感染每一位學(xué)生，讓他們切實(shí)體會(huì)到——我是他們最好的朋友。

2.打破傳統(tǒng)的教育觀(guān)念的束縛

打破傳統(tǒng)的教育觀(guān)念的束縛 大膽放心地讓班干部敢于去管理班級(jí)現(xiàn)實(shí)生活中，很多班主任依然喜歡獨(dú)攬大權(quán)，忙于繁瑣的日常管理工作中，不敢放手讓學(xué)生自主管理，擔(dān)心學(xué)生自我管理費(fèi)時(shí)費(fèi)力達(dá)不到預(yù)期效果，擔(dān)心自己的班級(jí)評(píng)不上優(yōu)秀，又怕學(xué)生太過(guò)于自主，自己收不起場(chǎng)，事事親力親為，長(zhǎng)久這樣教師疲于心和身[2]。我的觀(guān)點(diǎn)不同于這些教師，從班委成立那刻起，我就大膽放手讓學(xué)生去管理。我的信任是學(xué)生勇于管理的動(dòng)力，遇到學(xué)生自身沒(méi)有能力解決的事情，學(xué)生會(huì)主動(dòng)和我溝通，我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生尋求最好的辦法。平時(shí)，我都是從班級(jí)日記里掌握全班動(dòng)向，班級(jí)日記里面真實(shí)記載著每一節(jié)課以及午休晚睡的紀(jì)律，還記載著班干部對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理以及取得的效果。記得有一次班長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫全班學(xué)生沖飯卡錢(qián)的時(shí)候，因?yàn)橛幸粋€(gè)小組長(zhǎng)在收學(xué)生錢(qián)的時(shí)候粗心，只收了張紅同學(xué)的錢(qián)而忘記收飯卡，班長(zhǎng)沖卡時(shí)把錢(qián)全部交給了學(xué)校會(huì)計(jì)，發(fā)卡的時(shí)候，張紅發(fā)現(xiàn)沒(méi)有飯卡，向組長(zhǎng)要飯卡，但組長(zhǎng)拿不出飯卡，于是，張紅就要組長(zhǎng)還錢(qián)給她，組長(zhǎng)因?yàn)樾幕艣](méi)敢跟我反映情況，班長(zhǎng)跟我商量的時(shí)候，我告訴他去會(huì)計(jì)那里要沖卡記錄單，再拿組長(zhǎng)底單對(duì)照，如果張紅真交了錢(qián)，而沒(méi)有幫沖過(guò)卡，可以跟會(huì)計(jì)反應(yīng)實(shí)際情況把她的錢(qián)退回來(lái)，最后事情順利解決了。很多學(xué)生因?yàn)檫@件事情，要求撤銷(xiāo)原來(lái)的組長(zhǎng)，而組長(zhǎng)也因?yàn)楹ε露幌朐倮^續(xù)擔(dān)任。班委協(xié)調(diào)不成把情況反映到我這里，我培訓(xùn)了組長(zhǎng)如何收錢(qián)才不會(huì)出問(wèn)題，教育班長(zhǎng)工作的時(shí)候也要細(xì)心。我不僅給予班長(zhǎng)和組長(zhǎng)鼓勵(lì)和信心，同時(shí)還說(shuō)服班上學(xué)生給組長(zhǎng)機(jī)會(huì)，直至這屆學(xué)生畢業(yè)再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的失誤了。

3.建立多層次的管理模式

班主任在面對(duì)一個(gè)班級(jí)時(shí)，將會(huì)遇到許多不同類(lèi)型的學(xué)生，在這當(dāng)中就會(huì)有一批所謂的"破壞者"，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生應(yīng)該怎樣管理，這是每一個(gè)班主任教師都頭疼的問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求班級(jí)管理要民主化，這就說(shuō)明，教師應(yīng)讓這些學(xué)生也都參與到班級(jí)的管理中來(lái)，將原本是"破壞者"的學(xué)生轉(zhuǎn)化為管理者，從而建立起一個(gè)多層次的管理模式[3]。

首先，班主任應(yīng)在這批學(xué)生當(dāng)中找到他們的領(lǐng)頭者，領(lǐng)頭者雖然是當(dāng)中的破壞大王，但一般都會(huì)有一定的正義感和責(zé)任心，同時(shí)又具有一定的威信，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。此外，班級(jí)的破壞者普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這就要求教師一定要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，應(yīng)在課堂上對(duì)他們多加提問(wèn)，并給予他們一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在此之外來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行一些班級(jí)事務(wù)的管理。這樣長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生中的破壞者將逐漸熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并愿意參與到班級(jí)管理當(dāng)中，擔(dān)任起班級(jí)管理的瑣事，最終建立起無(wú)形的管理體系，使班級(jí)整體朝著好的方向發(fā)展。

4.總結(jié)

在進(jìn)行中學(xué)生的班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)采取班級(jí)干部帶領(lǐng)，全體學(xué)生參與的方式，這樣的管理模式能夠讓學(xué)生充分的展現(xiàn)出主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)感受到班集體的力量，發(fā)揮自身最大限度的能力。只有這樣的模式才能更好的帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，而個(gè)人發(fā)展又推動(dòng)集體發(fā)展，形成良性循環(huán)。因此，作為"班集體靈魂"的班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任，我們中學(xué)生起點(diǎn)低，教師上課難；學(xué)生兩極分化，班主任工作難，我認(rèn)為班主任工作是一次宏偉的工程，又是一項(xiàng)艱巨的工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯瑛.初中班級(jí)管理方式對(duì)班集體氛圍影響的個(gè)案研究[J]. 當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究）. 2013（05）

[2]劉強(qiáng)，王連龍，陳曉晨.中小學(xué)班級(jí)環(huán)境的現(xiàn)狀及改善策略——基于北京市海淀區(qū)中小學(xué)的調(diào)查[J]. 教育研究. 2016（07）

[3]王笑葳.激發(fā)個(gè)體活力 促進(jìn)整體進(jìn)步——初中班級(jí)管理之我見(jiàn)[J].