農科大學物理多元化考核方法探索

姜建剛++任文藝++伍丹

摘 要：該文根據目前農科大學物理考核方式的弊端，提出了新的多元化考核方法，包括平時成績的權重、平時成績的計算依據、期末考試的多樣化設計等。此方法注重平時學習過程的考核，可以有效的激發學生的學習興趣，滿足學生個性化的需求。

關鍵詞：多元化 考核 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0204-02

課程考核是檢驗學生學習效果，提高學生學習積極性的有效方式之一。同時，國內大部分高校將學生的考核成績作為評價教學質量和學習效果的重要手段。農林院校開設的農科大學物理，相對工科院校的大學物理，其難度和廣度都有所下降，更加強調物理原理在農林領域的應用。作為一門基礎學科，農科大學物理在實際的教學過程中遇到了諸多的困難：首先，農科院校學生的物理和高等數學基礎一般較弱，所以學生學習物理的積極性不高[1]；其次，大多數學生覺得農科學生沒有必要學習大學物理，因為學生覺得沒有用，當然這是學生視野的原因。因此，大學物理在農林院校中補考率一般都比較高[2-4]。因此，設計科學合理的課程考核方式具有非常重要的實踐意義。

1 農科院校大學物理考核現狀

目前，國內農科院校大學物理的考核方式一般采取如下兩種方式[5]：（1）30%平時成績+70%期末成績；（2）20%平時成績+20%期中成績+60%期末成績。公式中的平時成績、期中成績、期末成績均采用百分制。平時成績一般包括考勤、作業、課堂問答等。期中成績和期末成績一般采用閉卷考試的方式進行計分。在具體的實踐中，期中考試由于沒有專門的組織和考場，學生作弊的情況時有發生，因此其公平性遭到了質疑。所以，有些老師用課程小論文、分小組專題討論和演講的方式代替期中考試，從而避免期中考試的弊端。期末考試一般是統一組織、統一命題、統一監考、統一閱卷，學生作弊的概率很小，成績的可信度較高，能夠客觀公正的顯示學生的學習效果和教學質量。在上述的考核方式中，平時成績注重學習過程的考核，期中成績和期末成績注重學習結果的考核。從實踐中看，平時成績的計算比較靈活，學生參與小組討論、寫小論文的積極性較高，對于正式的閉卷考試則感覺到壓力很大，因此心中抗拒性很大。同時，大學物理承擔著傳遞科學思維方式的作用，這才是大學教育最初的目的和最終的落腳點。用期末閉卷考試的方式只能考察學生對已有知識的掌握程度，無法推動科學思維方式的傳遞。

2 傳統考核方式的弊端

筆者通過實際的教學經驗和與學生的交流發現，傳統的考核方式存在如下的弊端：

（1）許多同學反應平時的作業成績不能客觀的顯示自己的學習效果。目前，大部分的作業均來自于課本的課后題，而大部分的課后題都可以找到答案。因此，有些抄答案的作業，得到了很高的分數；而自己獨立完成作業的同學，有可能作業分數并不理想。這樣，就很不公平，而且會造成“劣幣驅逐良幣”的現象。因此，有些同學認為作業成績不應該計入平時成績。

（2）有部分學生認為考勤也不應該計入平時成績。因為大學學習強調自主性，學生要聽哪個老師的課，選擇用哪種方式學習，應該具有完全的自主權。有些課程自己完全可以自學完成，而且自學的效率要比聽老師講課高得多；而且現在網絡課程很發達，使得自學完全有可能實現并且有更高的效率。因此，不應該以考勤的方式強迫學生來教室聽課。

（3）有學者認為，期末考試只注重學習結果的考察，忽視學習能力和思考能力的培養，違背大學教育的初衷[6-7]。從某種意義上講，期末考試就是考學生的記憶力，有些學生在平時完全不學習的情況下靠突擊就能取得很好的成績，這對培養學生的思考能力，應對實際問題的能力沒有任何幫助。因此，應該重視平時考核而降低期末考試的權重。

針對以上問題，筆者認為應該提出一種更加多元化的考核方法，避免上述考核計分方法的弊端，同時滿足學生個性化的需求[8]。

3 農科大學物理新的計分方案

（1）筆者建議，期末閉卷考試應該繼續堅持，因為期末考試成績的可信度較高，能夠客觀公正的顯示學生的學習效果和教學質量，應該繼續堅持。但是可以不必所有的學生均參加期末考試，因為期末考試對于顯示學生平時學習過程的效果不佳。因此筆者建議可以根據學生平時的具體表現，選擇一部分學生不參加期末考試，而完全根據學生平時的表現，直接給出最終的考核成績。這樣，平時認真學習、善于思考、能夠提出創新性問題、表現特別優秀的學生而期末考試欠佳的同學就可以得到公正的分數，而不必在期末考試前拼命記憶那些對于提高自己思考能力毫無用處的知識點。但是，這部分學生的比例必須嚴格控制，否則會導致“走后門”等現象的發生。根據筆者的教學實踐，這部分學生的比例控制在10%比較合適。實際操作中，可以利用一切的辦法（比如錄音、照片等）記錄學生平時的表現作為證據留存，期末讓學生自由申請免考的資格，根據學生的平時表現記錄，批準少量學生免考（10%左右），然后將免考學生和相關的證據資料公示，接受所有學生的監督。

（2）期末考試，學生可以自主選擇開卷或者閉卷考試。開卷考試的試題可以選擇的更加開放，更加注重大學物理思維方式的考核。這樣，選擇開卷考試可以有效的避免考試前突擊、死記硬背的閉卷考試弊端。更進一步的，甚至可以選擇口試的方法來進行期末考試。當然，口試的題目要精心的選擇，口試的現場也要進行錄像、錄影作為證據留存，以備查詢。同時口試不宜采用小組討論的方式進行，否則就會出現“搭便車”現象的出現。嚴格控制口試的時間，否則對學生和老師來說，都是難以承受的時間負擔。

（3）適當加大平時考試的權重。在此種情況下，平時成績可以采用小組成果展示、自己提出問題自己查資料回答等方式進行。這些方式均可以激發學生學習物理的興趣，提高用物理的思維方式解決問題的能力。平時成績的百分率可以提高到50%左右。

4 結語

該文通過教學與實踐，提出了新的大學物理考核方式。該方式注重平時的學習和考核，可以避免期末閉卷考試的弊端，有效激發學生的學習興趣，滿足不同學生的個性化需求。

參考文獻

[1] 胥建衛.農科大學物理課程考核計分方法新探索[J].亞太教育，2015（7）：124.

[2] 吳木營，胡西多，李洪濤.大學物理的考試方式改革[J].高等教育研究，2008（5）：175.

[3] 白秀麗，馬書云.關于工科大學物理考試內容改革的探討[J].物理通報，2012（4）：19-22.

[4] 胡俊麗，崔文麗，趙瑞娟，等.大學物理（第一學期）期末考試學生不及格原因的調查分析[C]//2012年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會論文集.

[5] 馬冠雄.探討大學物理考試改革的內容與途徑[J].考試周刊，2015（26）：1.

[6] 張伶莉，王曉鷗，孟慶鑫，等.大學物理課程考試方法改革與實踐[C]//2014年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會論文集.

[7] 黨亞愛，王立青，王國棟，等.農林院校《大學物理》教學改革與實踐初探[J].教育教學論壇，2014（28）：35-37.

[8] 胡俊麗，劉興來，馬東旭，等大學物理課程期末口試的實踐與探索[J].物理通報，2015（10）：15-20.