提高小學語文課堂教學的有效性研究

羅興蕓

摘要：小學教育是整個教育事業(yè)的基石，其教學質(zhì)量的高低直接關(guān)系基礎(chǔ)教育乃至整個教育事業(yè)的優(yōu)劣，因此，教師應(yīng)把小學教育的發(fā)展放在整個教育事業(yè)發(fā)展的前端，積極挖掘?qū)W生的潛力。小學生的心智尚未成熟，可塑性較強，所以教師應(yīng)抓住孩子成長的關(guān)鍵期，加強對學生的教育，這對于學生現(xiàn)階段及以后的全面發(fā)展都有極其重要的作用。當前由于教學形式仍以課堂教學為主，因此提高課堂教學的有效性顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：小學課堂教學；有效性中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0147-01 隨著新課程的全面實施，教學改革取得顯著的成果，但是在課堂教學氛圍熱熱鬧鬧、學生小組積極合作的背后也透射出課堂效率不高的問題，因此，如何在短短40分鐘的課堂時間里提高教學的有效性顯得尤為重要。

1.提高教學準備工作的有效性

1.1提高程序預設(shè)的有效性。教師在課前應(yīng)采用集體備課、自主探究、合作研究和獨立專研的原則。首先，教師需要對教材深入研讀，對教材的內(nèi)涵準確把握和感悟。教師自主備課時還應(yīng)與本班級實際情況相結(jié)合，因地制宜地制定教學設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，教師之間加強集體備課，通過對教學資料進行收集和共享，對教學的難點和重點進行擬定，使教學策略更加高效。自主備課和集體備課結(jié)合的備課方式，可以使程序預設(shè)的有效性進一步提升，為進一步夯實課堂教學的有效性奠定基礎(chǔ)。

1.2提高課前預習的有效性。若課前預習準備工作不到位，會使課堂教學的高效達成受到影響。因此，在教學中，教師應(yīng)給予學生有針對性的課前預習指導，通過課堂反饋，使預習質(zhì)量有效提升。一是有針對性地提出預習任務(wù)，如學習生字詞、對課文進行熟讀，使學生提前進入學習狀態(tài)，從而有效利用課堂的寶貴時間，提升課堂教學效率。二是指導學生掌握良好的預習方法，通過對相關(guān)資料的學習和搜集，使學生對文本更好地把握，進而提升學生對知識的運用能力和自學能力。

2.激發(fā)學生的興趣

在教學過程中，為達到教學目的，營造良好的教學氛圍，增加與學生互動的機會，激發(fā)學生的興趣，與學生產(chǎn)生共鳴，是提高教學質(zhì)量的有效性策略。

2.1結(jié)合學生生活體驗情感。在教學《蘇州園林》這篇課文時，可以從生活體驗著手，與學生一起分享葉圣陶先生的所見美景，跟著先生從對蘇州園林的總印象，到亭臺軒榭的布局，花草樹木的映襯，假山池沼的配合，近景遠景的層次，一同感受葉老筆下的園林美景。這樣可以豐富枯燥的課文學習，使學生能投入到課堂中。

2.2結(jié)合背景音樂，豐富情感。課文描述是僵硬的，音樂能夠與學生的情感產(chǎn)生共鳴，渲染氛圍。語文教師的責任不僅是將課文中的字句講解清楚，還要調(diào)動學生的聽覺與視覺，使學生結(jié)合課文聯(lián)想出所描述的場景。音樂能幫助學生想象課文所要表達的情感，善于將音樂融入語言文字中，能使學生更好地掌握作者的本意，更深入理解課文。

2.3激發(fā)學生興趣。"興趣是最好的老師"。在每一個人的心中，都有一團渴望知識、求知好學的火，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)這團火并點燃，那么，就能看見每一個學生都有求知的一面。激發(fā)學生的興趣，無疑是提高教學質(zhì)量的有效性策略。

一節(jié)課的開始若能夠通過一個突破口激發(fā)學生的興趣，就能更好地開展教學要求。比如在上《蘇州園林》這一課之前，老師對同學們說：所謂上有天堂，下游蘇杭。現(xiàn)在，我們將先放一段視頻，來了解蘇州這一城市的歷史。這樣，學生可以通過影像資料來大致了解上課的內(nèi)容，并對課文的描述有一定的期待。

競爭可以讓自己更加強大，也可以讓對手更加努力。因此，可以增加學生自己的競爭或是和同學的競爭，增設(shè)比賽，讓課堂更具有趣味性。學生可以通過這種良性競爭，督促自我學習，增強團隊意識，更能挖掘?qū)W生的潛能。

2.4重建課文場景。學生是一群情感豐富、想象力豐富的青少年。雖然他們的經(jīng)歷少，但是對事物的憧憬和激情遠遠超過我們的想象。因此，重建課文中感人、優(yōu)美的場景，更能激發(fā)學生的興趣，與教師一同感受文章的意義和所要表達的情感。

3.課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用

新課程下的教學要求更加注重學生的主體作用，要充分發(fā)揮學生的學習潛能。學生是小學語文課堂學習中的主人，教師是為學生學習服務(wù)的。在語文課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠更有效的理解和掌握知識，提高課堂教學效率。

3.1教師親和學生，學生爭做主人。平時教師要和學生建立良好的關(guān)系，亦師亦友。讓學生能夠清楚的認識到自己是整個學習活動中的一員，而且還是學習活動的主人，學生就可以積極的參與到課堂中，提高學習的積極性。學生的這種主人意識越強，他們對課堂學習的參與程度就越高。而且學生也更能夠克服學習中的困難，去認真學習知識，變被動學習為主動學習。

3.2教師解放學生，學生勇于實踐。教師不要用繁重的作業(yè)和頻繁的考試來壓學生，把學生束縛在框框里，要真正的解放學生，讓他們成為學習的主體。學習是一個動手動腦的過程，學生在學習中要勇于實踐，把學到的知識通過運用頭腦的加工，說出來、寫出來或者表演出來。學生通過實踐，可以更好的對知識進行理解和掌握，提高教學有效性。

3.3教師妙用非智，學生激活課堂。在小學語文的課堂教學中，非智力因素對于學生的學習也有著重要意義，非智力因素可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

提高小學課堂教學的有效性不是一蹴而就的，由于小學老師受多方面條件的限制，其探究意識與研究能力較差，因此，學校要做好在職教師的培訓工作，不斷提高其專業(yè)水平。