提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性研究

羅興蕓

摘要：小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基石，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育事業(yè)的優(yōu)劣，因此，教師應(yīng)把小學(xué)教育的發(fā)展放在整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的前端，積極挖掘?qū)W生的潛力。小學(xué)生的心智尚未成熟，可塑性較強(qiáng)，所以教師應(yīng)抓住孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，這對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段及以后的全面發(fā)展都有極其重要的作用。當(dāng)前由于教學(xué)形式仍以課堂教學(xué)為主，因此提高課堂教學(xué)的有效性顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂教學(xué)；有效性中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0147-01 隨著新課程的全面實(shí)施，教學(xué)改革取得顯著的成果，但是在課堂教學(xué)氛圍熱熱鬧鬧、學(xué)生小組積極合作的背后也透射出課堂效率不高的問題，因此，如何在短短40分鐘的課堂時(shí)間里提高教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

1.提高教學(xué)準(zhǔn)備工作的有效性

1.1提高程序預(yù)設(shè)的有效性。教師在課前應(yīng)采用集體備課、自主探究、合作研究和獨(dú)立專研的原則。首先，教師需要對(duì)教材深入研讀，對(duì)教材的內(nèi)涵準(zhǔn)確把握和感悟。教師自主備課時(shí)還應(yīng)與本班級(jí)實(shí)際情況相結(jié)合，因地制宜地制定教學(xué)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，教師之間加強(qiáng)集體備課，通過對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行收集和共享，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行擬定，使教學(xué)策略更加高效。自主備課和集體備課結(jié)合的備課方式，可以使程序預(yù)設(shè)的有效性進(jìn)一步提升，為進(jìn)一步夯實(shí)課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

1.2提高課前預(yù)習(xí)的有效性。若課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作不到位，會(huì)使課堂教學(xué)的高效達(dá)成受到影響。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，通過課堂反饋，使預(yù)習(xí)質(zhì)量有效提升。一是有針對(duì)性地提出預(yù)習(xí)任務(wù)，如學(xué)習(xí)生字詞、對(duì)課文進(jìn)行熟讀，使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效利用課堂的寶貴時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率。二是指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)方法，通過對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)和搜集，使學(xué)生對(duì)文本更好地把握，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和自學(xué)能力。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)過程中，為達(dá)到教學(xué)目的，營造良好的教學(xué)氛圍，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效性策略。

2.1結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)情感。在教學(xué)《蘇州園林》這篇課文時(shí)，可以從生活體驗(yàn)著手，與學(xué)生一起分享葉圣陶先生的所見美景，跟著先生從對(duì)蘇州園林的總印象，到亭臺(tái)軒榭的布局，花草樹木的映襯，假山池沼的配合，近景遠(yuǎn)景的層次，一同感受葉老筆下的園林美景。這樣可以豐富枯燥的課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生能投入到課堂中。

2.2結(jié)合背景音樂，豐富情感。課文描述是僵硬的，音樂能夠與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，渲染氛圍。語文教師的責(zé)任不僅是將課文中的字句講解清楚，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺與視覺，使學(xué)生結(jié)合課文聯(lián)想出所描述的場(chǎng)景。音樂能幫助學(xué)生想象課文所要表達(dá)的情感，善于將音樂融入語言文字中，能使學(xué)生更好地掌握作者的本意，更深入理解課文。

2.3激發(fā)學(xué)生興趣。"興趣是最好的老師"。在每一個(gè)人的心中，都有一團(tuán)渴望知識(shí)、求知好學(xué)的火，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)這團(tuán)火并點(diǎn)燃，那么，就能看見每一個(gè)學(xué)生都有求知的一面。激發(fā)學(xué)生的興趣，無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的有效性策略。

一節(jié)課的開始若能夠通過一個(gè)突破口激發(fā)學(xué)生的興趣，就能更好地開展教學(xué)要求。比如在上《蘇州園林》這一課之前，老師對(duì)同學(xué)們說：所謂上有天堂，下游蘇杭。現(xiàn)在，我們將先放一段視頻，來了解蘇州這一城市的歷史。這樣，學(xué)生可以通過影像資料來大致了解上課的內(nèi)容，并對(duì)課文的描述有一定的期待。

競(jìng)爭(zhēng)可以讓自己更加強(qiáng)大，也可以讓對(duì)手更加努力。因此，可以增加學(xué)生自己的競(jìng)爭(zhēng)或是和同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，增設(shè)比賽，讓課堂更具有趣味性。學(xué)生可以通過這種良性競(jìng)爭(zhēng)，督促自我學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能挖掘?qū)W生的潛能。

2.4重建課文場(chǎng)景。學(xué)生是一群情感豐富、想象力豐富的青少年。雖然他們的經(jīng)歷少，但是對(duì)事物的憧憬和激情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。因此，重建課文中感人、優(yōu)美的場(chǎng)景，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，與教師一同感受文章的意義和所要表達(dá)的情感。

3.課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程下的教學(xué)要求更加注重學(xué)生的主體作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生是小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中的主人，教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠更有效的理解和掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

3.1教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。平時(shí)教師要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，亦師亦友。讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自己是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，而且還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生就可以積極的參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的這種主人意識(shí)越強(qiáng)，他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與程度就越高。而且學(xué)生也更能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，去認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。教師不要用繁重的作業(yè)和頻繁的考試來壓學(xué)生，把學(xué)生束縛在框框里，要真正的解放學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要勇于實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)通過運(yùn)用頭腦的加工，說出來、寫出來或者表演出來。學(xué)生通過實(shí)踐，可以更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，提高教學(xué)有效性。

3.3教師妙用非智，學(xué)生激活課堂。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，非智力因素對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著重要意義，非智力因素可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的，由于小學(xué)老師受多方面條件的限制，其探究意識(shí)與研究能力較差，因此，學(xué)校要做好在職教師的培訓(xùn)工作，不斷提高其專業(yè)水平。