高效課堂上如何發散學生的數學思維能力

劉惠芳

摘要：高效課堂是減輕教師教學壓力和學生學習負擔的根本途徑，它的精髓就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動方式。為了讓自己的數學課成為真正的高效課堂，我們應該積極培養學生的思想意識，努力提高學生的學習興趣，同時在課堂上廣泛使用多媒體教學手段，并且給學生創造一個優良的學習環境，使學生直觀、愉悅、輕松地上課。在課堂優化的基礎上培養學生獨立思考的能力，合作學習的方式，探討交流的興趣，歸納總結的方法以致達到發散思維、開發智力根本目的。

關鍵詞：高效課堂；如何發散；思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0237-01

所謂高效課堂就是提倡培養學生實踐能力和創新精神能力的課堂，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。"高效課堂"就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展"高效課堂"研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育教學也增加了很大的壓力。我們教師的素質和教學水平，直接決定了未來人才的質量，作為數學教師，我深感責任重大。那么應該怎樣上好一節數學課呢？怎樣運用高效課堂，使我們的學生學得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認為應從以下幾個方面談起。

1.高效數學課堂應先培養學生數學興趣，從滲透思想開始

興趣是最好的老師，培養學生數學興趣，是教師經常思考的問題，從學生角度來講，高效課堂要求學生對教學目標的達成度要高。學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是把課堂還給學生，學生主動學習、自主學習，積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動掌握的課堂。教師教學觀念的轉變必須在推進課堂教學改革的實踐過程中，不斷改進教學方式方法，以逐步消除以往教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。高效課堂中教師的一個手勢，一句話，恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。萬事開頭難，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關是必要的，但要讓學生體會到高效課堂的成功，要不斷滲透數學思想，要讓學生自己體驗和感受數學思想的意義，不斷開發思維潛能，數學高效課堂操作中教師是支持者，是引導者，是伙伴，是數學思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學手段，創設數學場景，尤其是一些生活中的實際問題解決，讓學生在解決問題的同時，體會到數學思想的重要性。比如六年級數學圓柱知識中制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少鐵皮多少？在學生練習時首先將實際問題轉化為數學問題，鐵桶的側面展開為長方形，長方形的長為圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶的側面積就大功告成。這樣的數學思維把實際問題和數學問題聯系起來，實際問題迎刃而解。所以教師在講數學課時，想方設法、千方百計去滲透數學思想，培養學生的數學興趣和數學思維，不斷挖掘和開發各種資源，為學生學好數學打下有利基礎。

2.高效課堂中靈活應用多媒體教學

現在社會在突飛猛進，高效教學理念使課堂教學變得有滋有味了，多媒體教學應用大量的有關圖片插入、動畫、聲音和數學知識結合起來，不僅使同學們學習數學的興趣提高了，而且有些數學知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數學信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題。比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設計動畫直觀地展示兩個圖形通過旋轉而得，同時找出對應頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講圓的周長與它的直徑關系時，通過動畫設計用事先準備好的一個圓，然后量出這個圓的直徑，明確圓周長的概念，動畫用直尺測量圓的周長。將圖沿直尺滾動，并用一條線圍繞圓周，然后進行測量。并且歸納總結它們的條件，效果直觀形象易于理解。新課程的設置使數學課堂自主探究活動增加，很多數學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生很好的得到高效課堂的提高。

3.給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點

預期數學課堂給學生完整的灌輸，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能"動"起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，有關專家實驗研究表明，競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、問題答辯等，學生在學習中能得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習"甜頭"，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。如果教學要達到這樣的目的就要教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒穩定，既要有激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個主動的學習主人，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

4.高效課堂激發學生智慧，思維，引導學生實現課堂教學的優化

數學課堂要注意設置一些有助于學生發散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化。發散性思維是創造性思維的一個重要部分，創造性思維的實質就是求新、求異、求變，創新是教與學的靈魂，是實施素質教育核心。教師要引導學生在思考中發現問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養學生的思維能力、創新能力。努力培養學生良好的思維習慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養學生全方位思維。教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，讓數學課堂真正鍛煉學生的數學思維，達到高效。

5.高效課堂應注重學生獨立學習的能力培養

在我所教數學班中經常是一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人，或從別人嘴里得到答案。結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，遇到稍難點的題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些典型難題，數學思維在平時沒有得到訓練，思維靈活度沒有提高。一個學生不善于獨立處理稍難題題，就意味著他沒有很好的思維效果。教師應該在課堂上多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。比如一些章節，先讓學生自己學習，教師不講，然后布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。

6.課堂中給學生一個寬松的時間

上好一節數學課不容易，讓學生學會思考問題，也不是一件容易的事。一節課中教師要有耐心，不要操之過急，教會學生學會學習，課堂中給學生一個寬松的時間，我們的方法和做法應該是合理的，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想，使我們的課堂達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。