“輕負(fù)高質(zhì)”的小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)

周銀霞

輕負(fù)高質(zhì)的探究活動(dòng)不僅僅是在課堂內(nèi)的40分鐘，在課外的無(wú)限時(shí)間和空間里同樣可以進(jìn)行，但當(dāng)今小學(xué)科學(xué)課外延伸的活動(dòng)往往被忽視掉，那是多么可惜啊，也許我們很多未來(lái)的科學(xué)家就在這時(shí)被扼殺了！我們一直在倡導(dǎo)“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)理念，但怎么還會(huì)出現(xiàn)一些可有可無(wú)，研究難度偏大，教師不去全程跟蹤的課外探究活動(dòng)呢？

高質(zhì)量的探究活動(dòng)在形式上因目標(biāo)、內(nèi)容、資源的不同可采取各種各樣的模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機(jī)會(huì)。一個(gè)這樣的活動(dòng)僅僅靠課內(nèi)的40分鐘是無(wú)法完成的，這就需要我們一線的教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理指導(dǎo)好學(xué)生開(kāi)展課外探究活動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)中低效的課外延伸活動(dòng)屢見(jiàn)不鮮，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課外延伸活動(dòng)的價(jià)值真的是那么遙不可及嗎？

一、現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常被“濫用”

（一）認(rèn)識(shí)不夠，可有可無(wú)

一位教師在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這一課后說(shuō)：“同學(xué)們，聲音的世界是很美妙的，請(qǐng)大家回去聽(tīng)聽(tīng)周圍都有哪些聲音，有興趣的同學(xué)可以準(zhǔn)備3枚大小不同的鐵釘，回去敲擊一下，并用高、低、強(qiáng)、弱等詞來(lái)描述它們的區(qū)別。”

像這樣的活動(dòng)已經(jīng)成為許多老師的習(xí)慣，也成為新課改后必備的“調(diào)味品”，更成為一線教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)必寫過(guò)程。但像這樣的“調(diào)味品”能真的使菜肴色香味俱全嗎？

（二）把活動(dòng)難度加大，使學(xué)生跳起來(lái)也碰不到

一次外出培訓(xùn)，聽(tīng)了五年級(jí)上冊(cè)的《測(cè)量力的大小》一課，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)好書上關(guān)于自制橡皮筋測(cè)力計(jì)，所需要的材料及制作方法后，讓學(xué)生們思考并討論刻度如何正確地去確定、怎樣才能知道1牛頓的力應(yīng)該在哪里等，接著說(shuō)：“制作這樣一個(gè)測(cè)力計(jì)是一樣非常有趣的事情，請(qǐng)大家課后也去體驗(yàn)一下這個(gè)過(guò)程，自己去制作一個(gè)測(cè)力計(jì)。”下課鈴響后，教師將學(xué)生手中的測(cè)力計(jì)全部收回，也不給學(xué)生一個(gè)鉤碼做參考。這讓學(xué)生課后如何去做，連一個(gè)參考的1牛頓力是多大都不知道。

二、現(xiàn)實(shí)中“輕負(fù)高質(zhì)”的課外活動(dòng)其實(shí)很重要

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，許多教師都喜歡通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些出其不意、耐人尋味的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)、探究的興趣。學(xué)生也通過(guò)親身經(jīng)歷探究活動(dòng)的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。但是由于時(shí)間、條件的限制課堂教學(xué)不可能完成所有的探究活動(dòng)，對(duì)于一些較為重要的知識(shí)，又方便操作的，許多教師就開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生借助于身邊的器材，或請(qǐng)父母幫忙在課外開(kāi)展探究活動(dòng)。

因此，課外探究活動(dòng)也就成了課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，提高學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行課外探究活動(dòng)時(shí)，也可以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，提高動(dòng)手能力，增進(jìn)與父母的感情，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。

如在四年級(jí)上冊(cè)《天氣》這一單元時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一系列的課外延伸活動(dòng)，先讓學(xué)生畫各種天氣符號(hào)，并在每個(gè)班級(jí)的科學(xué)角內(nèi)展出，接著請(qǐng)學(xué)生回家自制一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，并把制作好的風(fēng)向標(biāo)拿到學(xué)校來(lái)，《風(fēng)速與風(fēng)向》這節(jié)課到課外去上，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，自己作為一名科學(xué)家應(yīng)如何去測(cè)量風(fēng)向，然后讓學(xué)生和爸爸媽媽一起制作雨量器，寫制作體會(huì)，并向校報(bào)投稿，最后這一單元快結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張精美的天氣日歷，等學(xué)生都交齊了，我把每一張都拍下來(lái)，放到各班的博客上，這使學(xué)生感受到了成功的喜悅，也使父母開(kāi)始關(guān)注自己孩子的科學(xué)發(fā)展。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)中的輕負(fù)高質(zhì)的課外探究活動(dòng)真的是很重要，它不僅可以讓我們的學(xué)生經(jīng)歷探究科學(xué)的過(guò)程，也促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與父母之間的感情，讓學(xué)生學(xué)著如何去與人交流、與人合作，在探究過(guò)程中碰到困難，又有哪些途徑可以幫助自己解決。

三、實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的對(duì)策

（一）擺正態(tài)度，重新權(quán)衡“輕負(fù)高質(zhì)”的小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)的價(jià)值

要想實(shí)現(xiàn)課外延伸活動(dòng)的價(jià)值，首先我們一線的小學(xué)科學(xué)教師必須擺正自己的態(tài)度，權(quán)衡一下課外延伸活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何幫助。正確理解一下“科學(xué)課外延伸活動(dòng)”的內(nèi)涵：“科學(xué)課外延伸活動(dòng)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)情境中，從生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中選定和確定喜愛(ài)的研究?jī)?nèi)容，通過(guò)親身經(jīng)歷進(jìn)行解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）善始善終，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)

俗語(yǔ)說(shuō)得好“做事要有始有終”，既然我們一線的小學(xué)科學(xué)教師，布置了一個(gè)課外延伸的活動(dòng)，那么你必須全程去關(guān)注它，活動(dòng)不僅僅需要學(xué)生積極主動(dòng)地去參加，也同樣需要我們教師積極有效地配合，我們的小學(xué)生畢竟都還是個(gè)小孩子，他們獨(dú)立做事的能力比較有限，即便是有興趣的事情，但如果需要長(zhǎng)時(shí)間去完成它，還是需要有人去督促他們的，有時(shí)也需要教師給他們一些幫助或及時(shí)的肯定，這樣他們才有信心繼續(xù)做下去。

這樣有始有終地做事情，學(xué)生參加課外延伸活動(dòng)的興趣會(huì)更加高，在活動(dòng)中也更加會(huì)注重科學(xué)性，因?yàn)榛顒?dòng)結(jié)束后會(huì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些大活動(dòng)結(jié)果還要進(jìn)行展出，學(xué)生更加有成就感了，以后就會(huì)更加積極主動(dòng)地去參加課外延伸活動(dòng)。

由此可見(jiàn)，小學(xué)科學(xué)的課外探究活動(dòng)能打破時(shí)間、空間的限制，這樣的探究對(duì)于學(xué)生而言既是一種開(kāi)放的教學(xué)模式，更是一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，多數(shù)內(nèi)容具有寓教于樂(lè)的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)參加“輕負(fù)高質(zhì)”的課外探究活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)尋求證據(jù)來(lái)證明自己提出的假設(shè)，接受他人提出的經(jīng)過(guò)自己驗(yàn)證，而得出正確的想法或觀點(diǎn)，樹(shù)立了知之為知之、不知為不知、實(shí)事求是的態(tài)度。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有良好的科學(xué)素養(yǎng)的孩子。