淺談勞動與技術課中泥工教學的有效開展

湯志美

技術初步部分呈現了泥塑制作《我喜愛的蔬果》、《泥條盤筆筒》的課例。教材從三年級紙工平面造型的制作到四年級三維立體的泥工制作，學生對新的材料、不同的造型結構充滿了好奇。學生從欣賞、制作、創新中感受到泥土的芬芳，在把玩中掌握勞動技能。

小學《勞動與技術》的教材中，教學內容主要有個人勞動、生產勞動和公益勞動三大類。其中生產勞動主要是手工勞動，包括紙工、泥工、木工、金工、刺繡等。新課改背景下，兒童泥工教學進入小學勞技課堂。蘇教版四年級《勞動與技術》教材中的，如何讓學生輕松掌握用泥來制作生活中熟悉的實物？又如何在傳統的泥工課程中注人新的生命體，既有泥的特性，又能添加新的藝術元素呢？筆者在教學中開始了一輪又一輪的摸索和實踐。

一、愛上泥巴

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。在課堂實踐中，教師應設法讓學生愛上泥巴，喜歡上把玩泥巴，創作出有形的藝術品。

在觸摸中選擇合適的材料

縱觀勞技課，其中涉及很多結構性材料，有各種紙（很容易獲得）、木頭（加工麻煩，具有一定危險性）、鐵絲（操作時存在危險）……而泥巴，對于孩子來說是比較安全且操作簡便的材料。

然而，對于生活在滿是鋼筋混凝土世界里的孩子來說，玩泥巴已退出了現在孩子的游戲天地。怎樣的材料適合學生泥工制作，需要學生自己去選擇。課前自制泥團（泥土中加適量水，揉捏成形），或斷裂了或表面出現裂縫。其過程讓孩子們體會到泥土的味道和手感。接著孩子們再分別揉搓橡皮泥、紫砂泥、超輕黏粘土這三種材料。經過一節課的小組分工實踐，孩子們對不同原材料的特性進行了如下總結：

橡皮泥優點：顏色豐富，缺點：沒有黏粘性，作品不能長期保存；紫砂泥優點：較柔軟，對皮膚沒有傷害，自然風干后不會變形，還可以上色；超輕黏粘土優點：可拉長、，更細膩，黏粘性比較大，可塑性好，缺點：易沾灰，黏到一起后難以分離。

其實，這是一次初探，孩子們經過猜想、制作、討論、總結，感覺到泥土材料的柔韌性、可塑性及其利與弊。最終，孩子們一致通過用紫砂泥作為我們泥工課的首選先材料。

二、制作泥巴

課標提出，在勞技課的實踐活動中，需要孩子合作學習、，自主創新、，個性發展。泥工制作教學中如何引導學生在學習制作泥塑的基本知識與方法，實現教學中的三維目標呢？

以《我喜愛的蔬果》一課為例：

（一）、初步體驗與感悟

我國臺灣學者徐德成將兒童泥工活動劃分為三個階段：探索時期、直覺式的創作時期、情感與理性的交融時期。對于10歲的兒童來說，他們現已處于直覺式的創作時期。他們拿著泥塊，伴隨著輕柔的音樂，切、搓、捏、挖，一個蘋果完成了。這是基于學生在幼兒時期就接觸過橡皮泥，已經掌握了一些簡單的制作方法。雖然制作材料不同，但其本能的實踐技能在他們早期的探索時期已熟練掌握。

在體驗過后，組織學生交流，談談操作感悟，可以是自己最拿手的，比如把兩只手彎曲成球形搓出來的泥團會很圓；也可以是自己在實踐過程中的難點，如怎么才能做出蘋果上面大下面小的形狀。

（二）、教師指導與引領

勞技課堂雖然注重的是學生的動手實踐，但是教師也需要在其間穿插一定的講解，這是傳統教學過程中的一個慣用方式，教者利用實物投影演示講解制作要點，規范、簡練的術語和語言讓學生看得的很清楚，很快掌握制作方法。視頻演示完操作方法后，學生對有些動作要領掌握不好，還需教師個別指導、點撥。在教師的統一指導下，讓學生把整個過程練習一遍。這一過程中就突出一個“領和扶”。

這樣的示范方式是一種最直接的方法，卻又不是最好的方法。

三、創新泥巴

泥工的教學，不能局限于某種技藝的學習，在教學中將方法引導與學生的自主審美需求相結合，使是技法的指導、思維的拓展成為學生自主創新的“鑰匙”，塑造出造型各異的作品。，這就需要延伸生泥工漸進的創新修飾成果。

（一）、創作主題作品

勞技教材中制作的素材來源于生活，是孩子們熟悉的蔬果。僅限于單個蔬果的制作，不能滿足孩子創新的樂趣。

學生基本上掌握了一種類型（圓形）蔬果制作的方法，又嘗試做出其他形狀的蔬果，如柱狀的香蕉、辣椒等。有的小組準備了一次性紙盤。更有孩子靈機一動，做了一個造型別致的果籃。每個小組最后展示出了形態各異的主題作品。

教師需要鼓勵學生大膽地創新，做出更實用、更新穎的作品，使其放開走。這一過程要著重一個“放”字，在完成教學目標的前提下還能有不一樣的收獲。

（二）、借助色彩涂抹

勞技課堂中對學生技術知識的認識與理解應遵循由低到高，且呈螺旋上升的發展規律。雖然學生做出的作品形態各異，色調上卻略顯灰暗。我給學生展示了穿上彩色“衣服”的蔬果，并講解了上色的步驟：先用砂紙打磨一下，接著用白色打底，干后再涂上丙烯顏料或水粉顏色。通過藝術加工后的作品學生更覺得好看，更令人回味，從而更充分地體現了泥塑之美。

2006年泥塑已人選中國非物質文化遺產，孩子們需要去了解和傳承這一傳統藝術。泥塑材料——泥巴具有特殊的形狀，比其他材料更容易被孩子利用，更能帶給孩子們快樂。他們在玩耍過程中使視覺、觸覺和動作覺之間配合協調，更能啟發孩子的想象思維，將內心的觀察和想象轉化為真實的形象，激發他們的創造力、思維力和語言表達能力。泥塑活動是造型活動中形象逼真、容易操作、可塑性強、變化多的一種勞動。同學們在活動中玩中做，做中學，學中思，思中獲，在潛移默化中提高學生的動手動腦和塑形創新的能力。