小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及改進策略

宋云鳳

良好的課外閱讀環(huán)境是小學(xué)生進行課外閱讀的前提條件。在農(nóng)村小學(xué)，課外閱讀環(huán)境的建設(shè)并沒有得到應(yīng)有的改善。為此，本文簡要闡釋農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀以及改進的策略。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀

為了更清晰地了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，此次調(diào)查隨機抽蘇北某農(nóng)村小學(xué)20名教師和50名五六年級組的學(xué)生，共發(fā)調(diào)查問卷50份，并對該校的部分老師和小學(xué)生進行訪談，做詳細記錄，調(diào)查結(jié)果如下：

1.某農(nóng)村社區(qū)無圖書館、博物館等公共文化設(shè)施，該農(nóng)村小學(xué)只有中心校有一個圖書室。農(nóng)村里沒有專門的書店，村里未曾組織過與閱讀相關(guān)的文化活動，文化氛圍比較單薄。

2.農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，經(jīng)統(tǒng)計調(diào)查，蘇北某農(nóng)村小學(xué)中，60%的教師沒有經(jīng)常指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀，30%的教師支持小學(xué)生進行課外閱讀，但是需要家長配合，才會有好的效果。

3.家長們自己沒有閱讀的習(xí)慣和買書的意識，家中基本沒有藏書，家長對子女的課外閱讀支持與指導(dǎo)也不足。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境成因分析

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)村人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)生完全有經(jīng)濟條件進行課外閱讀，但是為什么小學(xué)生課外知識還是如此貧乏？我們將從社會、學(xué)校及家庭的角度對其成因進行深入分析和探討。

1.農(nóng)村整體文化氛圍淡薄，沒有足夠的書籍用于閱讀。

近些年，農(nóng)村建設(shè)飛速發(fā)展，但是公共文化設(shè)施幾乎沒有什么改觀，農(nóng)村沒有圖書館，甚至連像樣的書店都沒有，文化氛圍本不濃厚的農(nóng)村，人們閱讀意識就更加淡薄。

2.農(nóng)村小學(xué)和教師對課外閱讀環(huán)境營造不足。

學(xué)校教育在學(xué)生身心發(fā)展中處于主導(dǎo)地位，農(nóng)村教師忽視課外閱讀對學(xué)科學(xué)習(xí)的促進作用。教師本身沒有良好閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中，只依賴教材，進行傳授學(xué)習(xí)。學(xué)校內(nèi)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)匱乏，老師和學(xué)生沒有充足的書籍來源。

3.家長閱讀意識不濃，孩子學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)校教育。

家庭是小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力發(fā)展的起點，農(nóng)村絕大多數(shù)家長受教育程度較低，他們認為讀書就是學(xué)習(xí)課本知識，接觸太多的課外讀物沒有什么益處，有時還會影響學(xué)習(xí)成績。文化程度制約了大部分農(nóng)村小學(xué)生家長的閱讀能力，根據(jù)對樣本50名小學(xué)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%的小學(xué)生家長只受過初中及以下教育，這很大程度上制約了小學(xué)生的閱讀能力。

三、改善課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的策略

學(xué)生在課堂閱讀中的情感體驗不是“無本之木，無源之水”，它是建立在對語言文字的感悟的基礎(chǔ)之上的。但是，如果學(xué)生僅是依托教材這單一的文本，那么學(xué)生在課堂閱讀中的情感體驗將是很淺薄的，不可能收達到“力透紙背”的效果。而如果學(xué)生有豐富的課外閱讀積累與體驗，那我們的課堂可就是精彩迭起了。

1.營造濃濃的課外閱讀氛圍

學(xué)校教師要積極引領(lǐng)與共同參與，定期開展一些豐富多彩的活動，讓師生在讀書活動中盡情享受閱讀的愉悅和幸福，營造濃濃的讀書氛圍，以促進師生共同成長。這種濃郁的書香將引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為伴的人生之旅。學(xué)校定期舉行“讀書節(jié)”活動，組織班級讀書交流會，及時展現(xiàn)師生讀書的成果，等等，這些對于進一步深化閱讀，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，養(yǎng)成較為持久的閱讀習(xí)慣具有一定的作用。

2.選擇合適的課外閱讀書目

引導(dǎo)學(xué)生讀與他們現(xiàn)實生活密切相關(guān)的文章，他們會感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達語言，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有什么不良的思想傾向或重要的活動時，就要找些相關(guān)的書籍進行思想教育或動員。如廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便會全身心投入。學(xué)校舉行“獻愛心”活動、參加大隊委競選等，適時選擇一些動人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就會熱情高漲。當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身心地投入其中的話，文章對人的影響將是持久而深遠的。

3.建設(shè)學(xué)校、家庭、社區(qū)共同營造的課外閱讀環(huán)境

課外閱讀應(yīng)該以學(xué)校、家庭、社區(qū)共同營造的大閱讀環(huán)境為平臺，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生愛讀書、會讀書、敢表達、能創(chuàng)造，學(xué)會與他人和社會積極互動。

（1）建設(shè)學(xué)校閱讀環(huán)境

一個好的閱讀環(huán)境往往能激起孩子濃厚的閱讀興趣，并對孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣起到推波助瀾的作用。應(yīng)該充分利用學(xué)校教室的每一面墻壁、每一個角落開辟“好書推薦”、“書海遨游”等欄目，那里有教師推薦的讀書篇目及好書介紹，那里有學(xué)生富有個性的讀書筆記、讀書小報，那里有學(xué)生的閱讀積累、閱讀感悟后的成果展示，如讀書心得、好書點評等。要把我們的教室建成書香教室，讓濃郁的書香環(huán)境觸動發(fā)孩子的心靈，激起他們的閱讀欲望。

（2）建設(shè)家庭閱讀環(huán)境

學(xué)生成長的一個重要的環(huán)境是家庭。如何建設(shè)和諧的家庭閱讀環(huán)境呢？可以通過建設(shè)家長學(xué)校、辦家長報、老師送教上門、學(xué)校召開家長會等形式將閱讀文化拓展到家庭。家庭也應(yīng)承擔(dān)一定的義務(wù)，如開展好親子共讀活動，定期帶孩子到新華書店、圖書館等圖書資源豐富的地方讀書等。良好的家庭讀書環(huán)境有著春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用，而對當(dāng)今心理適應(yīng)能力較差的小學(xué)生，優(yōu)美的家庭閱讀環(huán)境、豐富多彩的家庭讀書文化、和睦的人際關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生較強的心理適應(yīng)能力。孩子們會把在家里形成的良好閱讀習(xí)慣帶到學(xué)校，促進閱讀文化的發(fā)展。

良好課外閱讀環(huán)境是極其重要的，它不僅推動了語文教學(xué)的發(fā)展和小學(xué)生文化素質(zhì)的提高，而且還會帶動整個農(nóng)村的文化建設(shè)。只要學(xué)校、社會和家長的共同關(guān)注和努力，為小學(xué)生營造理想的閱讀環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀就會豐富起來。