催開幼兒科學活動的創造之花

謝郁

幼兒園的科學活動是幼兒園課程的一個重要組成部分，它能培養幼兒的科學意識、觀念、精神、態度。《綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。如今，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一教育行為準則已深入人心，但在以前的科學活動中，我們恰恰都遺忘了這一點，往往懷著一種“任務”意識去傳遞知識，教授技能。至于“如何激發幼兒的認識興趣和探究欲望？”“如何創造性地開展科學活動？”等問題卻極少思考。那么，如何在科學活動中培養幼兒的創造力呢？

一、制定合理的科學活動目標

以往在幼兒的科學活動中，我們一直把知識的學習和掌握作為首要的目標。其實，我覺得對于一個人來說，知識是永遠學不完的，在學習的同時還必須不斷地更新。只有樂學、會學，有探索問題的方法，有創造力才能受益終身。因此，我認為科學活動的目標最終應立足于培養幼兒對科學活動的興趣，使他們有好奇心和初步的探索欲望，并能支持和引導他們的主動探索的發現，進一步發展他們的觀察力，記憶力，創造力等，從中使幼兒學會學習，并能為他們的終生學習和發展奠定一定的基礎。

二、激發幼兒的認識興趣和探究欲望

探究欲望是幼兒認識活動必不可少的前提，是探究和學習的原動力，是使幼兒的認識活動得以維持和獲得成功的前提。科學教育活動的主題來源于幼兒感興趣的事物，這就需要我們善于發現幼兒生活中的興趣所在。在區域活動中，我們創設了“我的發現”觀察記錄角，鼓勵幼兒把他感興趣的和發現的現象及想提的問題記錄下來。如我們在自然角種豆豆，小朋友都很感興趣。一次，幾個小朋友邊看邊爭吵了起來，爭論“豆豆要不要澆水”的問題，這時我便抓住了時機引發他們深入討論，開展科學觀察活動：種子要澆水嗎？種子要陽光嗎？種子要種在哪里？讓幼兒進行猜想后，圍繞各自的觀點分成幾組進行實驗觀察，并設計記錄表，讓幼兒用繪畫的形式記錄每天的發現。幼兒通過自己的觀察記錄主動構建起自己對種子生長條件的知識經驗。

三、注重培養幼兒的動手操作能力

體驗、操作是幼兒創造的源泉。有許多老師認為只要給幼兒動手操作的機會就行，往往忽視了幼兒的主動性和差異性。根據這一點我覺得教師在科學活動中應該為幼兒提供大量的、各種各樣的材料，使幼兒大膽地動手擺弄、探究、體驗，并從中不斷地積累豐富的經驗。特別是在組織活動時不應把集體教育活動作為唯一形式，而應支持和引導幼兒個別和小組發起的探索活動，讓幼兒在自主選擇的操作活動中發現、學習。

比如，在科學活動“有趣的影像”中，教師為幼兒準備了大量能照出影像的物品，讓幼兒自己玩一玩，找一找，照一照，發現有的東西能照出影像，而且十分有趣。然后教師提供錫箔板，幼兒通過操作，發現錫箔板凹進去、凸出來以后，照出來的影像也有了變化，而且影像不同。這時一個幼兒開心地大叫，他偶爾發現錫箔板彎的角度不同，照出物體的影像數量也不同，有時兩個，有時四個等等，大小也不同。教師及時抓住這樣一個信息，支持了該幼兒發起的探究活動，讓其他幼兒也試試。幼兒的思維一下子活躍起來，有的還嘗試用兩塊、三塊錫箔板來照物體，不斷興奮地向教師和同伴報告他的新發現。整個過程從激發幼兒興趣出發，注重讓幼兒體驗科學探索的過程，給幼兒充分的自由度，有充分的機會操作材料，進行創造性的摸索、探索。

四、形成有利于幼兒創造力發展的心理氛圍

教師在活動中要尊重幼兒的想法和做法，接納和支持幼兒的興趣和觀點。這樣在心理安全的環境中，幼兒容易根據自己對事物的真實感受進行創造性的思考、想象和探索，有利于創造力的發展。在科學活動中，教師要不斷鼓勵幼兒多交流、多探討。有時候，同伴間的交流、爭論是進一步探索的催化劑。教師要能及時捕捉，并以此為契機，鼓勵幼兒運用已有的經驗大膽進行猜想和解釋，按自己的想法作用于物體來驗證，把問題弄個水落石出。

一次科學活動中我請幼兒為科學家想想好辦法“怎樣使臟水變干凈”，幼兒各抒己見，大膽想象，有的說“要發明一種機器，到河里后水就干凈了，臟東西就全沒了”，有的說“要培養一種新蟲子，專門吃臟東西，一放到河里臟水就變干凈”，有的幼兒認為“用機器太麻煩，用蟲子太慢，不如發明一種藥，用飛機一灑，全解決了”，等等。教師要允許幼兒出錯，要認識到幼兒的許多錯誤源于幼兒當前的認識水平，那些在成人看來是錯誤、可笑的觀點，在幼兒看來也許就是合理和正確的。教師要耐心地傾聽和觀察，了解幼兒的真實意圖，給予幼兒適時、適當的幫助，支持和鼓勵幼兒大膽從事有創造性的活動。

五、以科學的途徑培養幼兒的創造思維

首先，要為幼兒提供一個自主、寬松的環境，支持鼓勵幼兒的探索和創造。游戲是玩的一種形式，瑞士心理學家皮亞杰指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界”，也就是說游戲是由幼兒自己選擇、創造與表現自己的一種輕松愉快的活動。因此，我們在預設所有的游戲種類時應盡量滿足幼兒認識、情感、社會性、語言、動作技能等多方面的發展需要，以及要符合兒童本身的生理、心理發展特點。

其次，在日常生活中培養幼兒的興趣。著名科學家愛因斯坦曾經說過：“熱愛是最好的老師。”人們在做自己感興趣的事情，總是很投入、很專心，小孩亦是如此。因此，在日常生活中，只要我們成人不去抑制他們的好奇，能正確地加以引導，就能培養他們對自然環境和社會環境的興趣。

總之，幼兒的天性是好奇、好問、愛探究，教師要明確科學活動的目標，真正走進童心世界，尊重幼兒，激發幼兒學科學的興趣，保護好奇心，支持探究，注重動手操作，鼓勵幼兒的想象和創造，使幼兒的創造潛能得到最好的開發，為社會培養創造型人才。