提高小學科學實驗實效性的探索

王偉昕

科學教學過程本身就是一個探索的過程，這就決定了學生在課堂教學中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。所以，實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用。目前小學科學課實驗教學中存在：學生分工不合作，實驗活動鬧哄哄，不少學生不參與，或者動手不動腦，探究層次淺等問題，導致實驗教學往往只流于形式，實驗效果低。要達到讓小學生能夠通過科學實驗收獲大量的科學知識，提高自身的科學素養(yǎng)的教學效果，提高實驗教學的有效性是最重要的策略。那么，我們怎樣才能進行有效的實驗呢？

一、明確實驗教學的目的，充分做好實驗前的教學準備

教師要根據(jù)具體的實驗教學內(nèi)容進行認真的備課，有效的設置實驗流程和實驗步驟，進行合理的實驗教學安排，使得實驗教學活動能夠在合理的計劃安排下有序地進行，教師要就相關的實驗原理在實驗前進行充分的梳理，這樣才能讓學生更為清晰地明白相關實驗原理，才能為學生的實驗操作提供有效的指導。在設計安排實驗之前，教師要充分認識到實驗教學目的的重要性。在實驗教學過程的設計中，要充分考慮實驗教學整體設計、實驗教學過程安排、實驗教學方法選擇，實驗結(jié)論得出和應用等環(huán)節(jié)，盡可能地為學生進行不同層次的研究性學習提供可能。只有遵循實驗教學目的的實驗教學，才有切實提高科學實驗教學質(zhì)量的可能。

例如教學《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》一課中高錳酸鉀溶解實驗，這個實驗觀察目的有三：高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)；攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)；高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)。如果教師不能對這個實驗的三個目的做到心中有數(shù)的話，往往會出現(xiàn)忽略了前兩個階段的觀察，只注意到最后結(jié)果的現(xiàn)象。教師只有明確實驗教學的目的，才能指導學生進行有效的實驗。

二、巧用趣味實驗，變被動為主動，激發(fā)學生學習欲望

每個學生都有自己不同的思維方式，作為教師，應該善于創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鳎褜W習的主動權(quán)真正交給學生自己。相反，如果講解缺乏感染力，方法陳舊老化、單一，都會使學生的探究興趣轉(zhuǎn)移甚至消逝。

小學生由于其年齡特征、生活經(jīng)歷以及知識結(jié)構(gòu)的原因，他們感知事物的方式往往是從興趣開始，思維也是以具體形象的思維為主。因此，在進行科學新課之前，教師能適時適當?shù)剡\用富有趣味性的趣味實驗，激發(fā)他們的學習興趣，才能成功引導他們主動地去觀察，去猜測，去思考。例如，講《磁鐵的力量》之時，我用“小貓釣魚”來激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。當“小魚”被釣上來之后，學生的興趣高漲，各種各樣的猜想都有。如老師用到了膠水，用到靜電，用到了磁鐵等。

三、演示實驗要起到示范作用，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

人類認識自然的基本途徑是觀察實驗。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)學生的積極思維，自己提出觀察實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學生動手操作能力，提高他們的創(chuàng)新意識和敢于探求新知識的精神，演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規(guī)定進行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、有序。

例如，在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導線在接線柱上的繞向應同螺母旋緊的方向一致等。所以在課堂實驗教學中，優(yōu)化教師演示實驗，有利于提升科學探究的有效性。

四、以小組合作學習相互促進

班級授課制把講解、答疑、練習統(tǒng)一于課堂中，具有整體性和可控性，但其弊端也非常明顯。它忽視了學生的主體作用，教師單方面灌輸?shù)膬A向嚴重。個人興趣與特長不能被徹底發(fā)覺，最終導致人才的單一化和天賦的消退，不能對學生的創(chuàng)新能力進行最大程度的培養(yǎng)。社會在飛速前進與發(fā)展，要求人們在集體中必須學會分工與合作，通過及時的溝通交流學習信息，以此互幫互助，實現(xiàn)學習效率的最大化，體現(xiàn)在合作學習模式中也是如此。在科學教學中，教師可以通過對學生的特定分組讓學生研究具體問題。在課前，督促學生做好預習；學習時，指導每一位小組成員都參與到任務中來；學習后，通過小組提交最終的研究學習成果，讓學生真正掌握需要掌握的知識。這種做法的益處在于可以調(diào)動學生的積極性，并滿足每個學生的需求。它對機械化課堂模式的補充、對單一教學方法的影響，都具有深遠的意義，無論是完成哪一種學習任務，合作都是必不可少的環(huán)節(jié)。在合作中，組員相互溝通，共同取得進步。

五、重視實驗結(jié)論的歸納和應用

重視對實驗結(jié)論的應用，能使學生真正感受到實驗的意義，所以，在實驗結(jié)束之后，讓學生說說實驗結(jié)論的應用就具有極其重要的教育意義和現(xiàn)實意義。例如，在《液體之間的溶解現(xiàn)象》實驗中，學生通過實驗知道了食用油不能溶解于水，但能溶解在洗潔精中，讓學生主動地聯(lián)系生活實際，說說可以怎樣洗掉餐具上的油漬。真正實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，達到學以致用的目的。

小學科學是以實驗為基礎的學科，精心設計實驗，讓學生通過親自參加實驗獲得知識，是學好小學科學的關鍵。實踐證明，構(gòu)建有效的科學實驗課堂，有利于學生有效地掌握科學的基礎知識、基本方法，培養(yǎng)學生的基本技能，也有利于在學生心中栽下科學的種子。