借助新技術服務科學課堂

陳益

21世紀，信息技術高速發展并被廣泛應用在各個領域，教育也不例外。小學科學課標也指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

平板的出現，給傳統教學帶來了新的變革，所謂E學習（Electronic Learn-ing），是指通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。筆者作為一名小學科學老師，基于自身發展需求，積極參加學校組織的E學習項目組，希望能有效利用新技術，扎根傳統課堂又突破傳統課堂的局限，開辟科學探究新途徑，最終以達到服務學生服務課堂的目的。

一、借助平臺，優化師生互動反饋

（一）在線測試，直觀高效

E學習教學中，學生可以借助知好樂平臺完成在線測試，并利用電子書包的倒計時功能，讓學生在短時間集中注意力的情況下，高效地完成自測，更具有挑戰。老師則運用平臺“作業統計分析功能”快速統計全班測試結果，有針對性地對學生進行有向指導，快速高效。

（二）全程監控，及時全面

在傳統課堂中，學生實驗結果展示一般是在實驗結束后采取實物投影的方式，但這種方式只能展示個別小組的實驗結果。在E學習教學中，教師可以運用“eLearning”教學管理軟件進行全程實時監控，關注學生整節課的學習狀態，學生遇到困難也可以“私底下”示意老師，老師進行個別指導。實驗結束后，利用eLearning的推送功能，可以讓每一組的實驗結果同時呈現在屏幕上，也可以有針對地選擇個別小組實驗結果放大展示。

在科學探究活動中，對實驗數據進行分析歸納得出結論是非常重要的環節。利用平板推送學生數據圖，通過分析多組同學的數據總結規律。和傳統課堂比起來，學生資源更加豐富，兼顧到了每組的學生實驗，能全面地對學生做出實驗評價。而且利用推送功能，大大提高了課堂的效率。

二、巧用軟件，捕捉課堂精準數據

（一）多樣測溫，豐富感知

科學課堂中有很多常用的測量技能，如測溫度、速度、加速度，通過教學學生能掌握基本的技術方法，從而進行測量，但是隨著現代科技的發展，出現了很多電子測量儀器，學生會知道一些，但很少有機會直接接觸。

本課在復習溫度計的使用方法后，教師介紹平板上的溫度感應器，讓學生嘗試測一杯水的溫度，初步指導學生如何使用溫度感應器測水溫，豐富學生對測溫設備多樣性的認識。并與傳統溫度計相比較，感知科學技術的發達，用溫度感應器代替傳統溫度計的測量，可以更加靈敏感應溫度，更加準確地測出溫度，減少溫度計使用中帶來的讀數誤差，更加有利于學生得到科學準確的規律。

（二）實時記錄，精準測量

本課的重要環節是引導學生制訂計劃來驗證自己對“一杯冷水降溫過程”的猜想。如何來證明你的預測是對的呢？最好的方法就是測一杯水由熱變涼的過程，收集好數據，用數據來分析變化的規律，證明自己的猜想。傳統課堂上，考慮到學生的年齡特點和客觀的因素，實驗結果總是或多或少存在著一些不可避免的誤差，直接影響學生對熱水變涼的規律判斷。

在E學習課堂中，借助平板軟件自動定時記錄溫度的功能，就能很有效地避免時間和讀數帶來的誤差，保證實驗規律的準確。

三、利用技術，拓展學生思維寬度

（一）繪制圖表，解放雙手

傳統課堂上，熱水變涼過程全靠學生小組合作記錄下溫度，這個操作讓每個學生都有機會熟練溫度計的使用方法和讀數技能，旨在培養學生動手操作能力。

E學習課堂中，這一環節利用平板設備自帶定時記錄軟件，每隔2分鐘實時記錄溫度，并自動繪制圖表，解放了學生繁復單一的操作，還給學生思維空間，讓學生有更多的時間思考。在得出熱水降溫的規律是先快后慢的結論之后，科學探究過程并沒有結束，利用推送功能同時研究多組數據，讓學生更深入地討論思考，分析比較后探究出熱水變涼規律背后的奧秘是和周圍環境有關，溫差越大，降溫越快，所以呈現出先快后慢的規律。旨在培養學生的觀察、分析、比較、預設等探究學習能力。

（二）持續探究，完善過程

在傳統課堂中，用溫度計無法完成整堂課跟蹤測量一杯水變涼的過程，而借助平板實時記錄并自動繪制圖表的功能，可以突破課堂局限，將測溫度的過程持續到下課，讓科學探究更加完整，平板在工作，學生在上課，學生有更多的時間進行思考，分析。并且再次讓學生猜測這杯熱水持續降溫到下課，溫度會降到多少，培養學生不斷猜測不斷驗證的探究能力。

不管是傳統課堂還是E學習課堂，科學課都是以科學探究為宗旨，讓學生親歷科學探究過程。本課設計讓學生經歷“提出問題——預測——制訂計劃——實驗測量——分析交流——得出結論”的科學學習的全過程，不僅培養學生提出問題、進行假設、觀察、記錄等能力，利用技術解放了學生繁復單一的操作，還給學生思維空間，讓學生把更多的時間放在對數據的分析上，培養學生的觀察、比較、預設等探究學習能力。科學課的目標不僅只是傳授知識，更重要的是教會學生獲取知識的途徑和方法，培養學生自主發展的能力。

如何讓E學習與科學課之間架構更好的橋梁，讓E學習技術來提高科學課的深度、精度、效度；作為一名E學習探索者，我在今后的教學中還應該多思考，多發現，多創造，多實踐，努力讓E學習成為我科學課堂研究的一塊陣地，一道風景。