讓學(xué)生感受體驗的快樂

陳坤

小學(xué)語文實施新課程，走進(jìn)新課堂，特別是低段小學(xué)語文課堂，一堂好課，一堂有生命力的課，幾乎離不開教師們引領(lǐng)著學(xué)生去體驗。我在課堂中，努力讓學(xué)生沐浴在體驗的春風(fēng)里，感受著體驗的快樂！

一、切身體驗融進(jìn)生活的快樂

生活是語文的源頭，生活有多豐富，語言學(xué)習(xí)資源就有多豐富，語文課堂只有和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系結(jié)合，才能煥發(fā)出生命的活力，才能更好地激發(fā)孩子利用自己的生活體驗去理解文本，加深認(rèn)識，提高對語言文字的感悟能力。如，在教學(xué)《看菊花》這一課時，我在上課前，曾指導(dǎo)過學(xué)生看菊花，為這一課對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)提供了生活體驗。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，讓他們說一說自己看到菊花時所看到的景象。在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀了。通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。在讀“一朵朵，一片片”時，因為親自看到過一大片的菊花，有過被菊花簇?fù)淼母惺埽x到“一片片”時就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。讓學(xué)生切身體驗是學(xué)習(xí)的靈魂，只有切身的體驗，快樂的體驗，才能深深地扎根于學(xué)生的精神世界，才能讓學(xué)生終生難忘。

二、想象體驗靈動思維的火花

想象和聯(lián)想，是學(xué)生能按照自己對已有事物的描述和表現(xiàn)，再造出這個事物形象的心理活動。通過聯(lián)想和想象，學(xué)生不僅在自己的頭腦中再現(xiàn)出原有事物的形象，而且還會以自己特殊的生活體驗和感受去豐富和補充原有的事物形象，有豐富生活經(jīng)驗的學(xué)生，甚至還可能發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造原有事物中尚未存在的生活形象及其社會意義，因此，想象和聯(lián)想是學(xué)生不可缺少的心理要素。“鳥語花香，山高水長”，多么動人的話語！“鳥語——花香——山高——水長——”多么美妙的意境！在語文練習(xí)中，讓學(xué)生連線品味這四組詞語，任你有一張巧嘴，也是很難讓學(xué)生在腦海里留下深刻印象的。怎么辦呢？我先讓學(xué)生閉上眼睛，輕輕地拖長聲音：“鳥——語——”，再輕輕地問：“你仿佛看到了什么，聽見了什么？”就有學(xué)生說：“我看到兩只可愛的鳥站在樹上。”“我看到許多鳥飛來飛去。”……“不對，同學(xué)們還沒領(lǐng)會到‘語的意思。”我又示意：“聽，它們在說什么？”學(xué)生好像突然明白了什么，“它們在說悄悄話。”“它們在說春天真是太美啦！”“它們在說這里的花真香。”……就這樣，我一個一個詞語讀，不斷啟發(fā)學(xué)生的想象，一層促一層地把學(xué)生帶入那如畫的境界。

三、解放學(xué)生的腦，讓其思維活躍

長期以來，我們的課堂教學(xué)并沒有跳出習(xí)慣性思維的圈子，教師對提出的問題，總是自覺不自覺地去預(yù)設(shè)幾種答案，而且，還將設(shè)計出一個最標(biāo)準(zhǔn)答案，然后以這種標(biāo)準(zhǔn)去作為衡量學(xué)生課堂發(fā)言的尺度，并強制性地為學(xué)生的答案戴上“可、否”的帽子。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，通過教學(xué)實踐，我們意識到這正是忽略了學(xué)生的主體性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而學(xué)生對生活的感知有著這樣那樣的不同體驗，對語文教材的反應(yīng)往往是多元化的，因此教師評價學(xué)生不應(yīng)拘泥于教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案。

如，教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文后，我問學(xué)生：“你喜歡故事中的誰呢？”有的同學(xué)認(rèn)為狐貍欺騙了烏鴉，得到烏鴉嘴里的肉，太狡猾了；有的卻認(rèn)為狐貍聰明，它用智慧為自己找到了食物；還有的同學(xué)認(rèn)為烏鴉喜歡聽好話，才讓狐貍占了便宜。正因為我們面對的畢竟是一個個鮮活的生命，他們都有自己的觀點，所以對于學(xué)生們的不同見解我先給以鼓勵，然后再引導(dǎo)討論，讓學(xué)生自己去思、去辨。閱讀是一個再創(chuàng)造、再認(rèn)識的過程，是一種個體的情感體驗。學(xué)生的閱讀應(yīng)當(dāng)是仁者見仁、智者見智的。我們理當(dāng)尊重學(xué)生不同的閱讀感受，這樣學(xué)生才敢于發(fā)表獨立見解，才能夠逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

總之，語文是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。語文教學(xué)是學(xué)生、文本、教師多邊互動、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生主體的體驗，正是這一過程進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生去體驗，努力讓學(xué)生沐浴在體驗的春風(fēng)里，努力讓學(xué)生體驗快樂！